【正文】  摘 要：让语文教学方法丰富起来，探寻小学语文汉字“美”教学的各种途径，让孩子们感受美，从而感受语文，最后爱上语文。那么，教学汉字“美”的途径有哪些呢？本文作者认为小学语文教学汉字“美”的途径有以下几点：探寻汉字的音韵美、字形美、字义美。
　　关键词：新课标；小学语文；汉字“美”；教学途径 
　　小学语文新课标中明确提出，语文的核心素养包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中语言建构与运用是语文核心素养的基础，涉及了语言的积累、语感、句式、语法、识字写字能力，阅读能力和写作能力，也是小学语文教学的重要组成部分。
　　正因为要完成这一系列语文基本功的训练，所以总有人说：语文教学，尤其是生字词语的教学是枯燥乏味的。但笔者看来，语文教学不是枯燥乏味的，尤其是汉字的教学。枯燥乏味的是单一的方法，又或者是方法的重复，再加上汉字结构特点，让很多记忆力较差的孩子不喜欢学习生字词语，不喜欢语文。著名的语文教育家王崧舟说：除了美，语文空无一物。一句话，道尽了语文学科的真谛。要让语文学习美起来，教学方法丰富起来，让孩子们在感受美中才能感受语文，最后爱上语文。那么，如何探寻语文学科中的各种美呢？笔者认为有以下几个途径：探寻汉字的音韵美、字形美、字义美。
　　一、汉字的音韵美
　　汉字一字一音，每个音都有阴平、阳平、上声、去声四种声调，这使得汉字读起来有高低起伏、抑扬顿挫的感觉，富有音乐美。汉字的音韵之美，对于小学这个年龄段的孩子来说，过多的讲解和说教只会适得其反。因此，在语文学习中，教师应更多注重学生诗词的诵读和积累。在“双减”背景之下，我们减去过去那些重复、枯燥的书写作业，多让孩子们在唐诗宋词中汲取营养。因此，在笔者任教的班中，无论是平常上学期间，还是周末，又或是假期，总会有一个固定的家庭作业：背诵经典诗词。那些经典的诗文时，时而深沉动人，时而温柔呼喊，时而“大江东去”，时而“小桥流水”，时而激情澎湃，时而春风化雨。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长期的浸润，耳濡目染地熏陶下，孩子们的诵读也极具音韵之美。例如：梁启超先生的《少年中国说》节选，其内容相对于10岁左右的孩子来说，其独特的象征意义其实并不容易理解。但因其整齐的句式，押韵等特点，孩子们很容易就能熟读成诵、倒背如流。这不能不说是汉字音韵之美的独特魅力。
　　二、在各种教学途径中探寻字形之美
　　汉字既是一种文字符号，又是一种艺术形式，其独特的韵味和魅力深深吸引着全世界各地的人们。作为小学教师，应积极探索有效途径，不仅要教孩子们会写这些文字，还要教给孩子们品味其姿态之美，乐于学习它们。到底有哪些有效的途径呢？
　　（一）在汉字的演变中赏析汉字的美。
　　每一个汉字的诞生都是一幅生动的画。从甲骨文开始，到金文、大篆、小篆、隶书再到楷行草书的演变，每一次的变化既是适应社会生活的需要，也有丰富的文化内涵。在教学中，不要为了让学生会写而反复去抄写，从而失去学习的乐趣。而是从字源开始，探寻每个常用字的来源，探寻他们从而感受字形的美。比如：学习“天”字时，利用图画或视频让学生了解它的变化，这样的学习过程一定是充满趣味的，记忆也是牢固的。
　　（二）在汉字的书写中体会汉字的美。
　　汉字，认识自然是不够的，在书写指导中，引导学生体会汉字字形之美。如：指导口字旁的字，引导学生懂得参差之美；学习大口框一类字时，体会其方正之美；学习左右结构的字时，引导他们懂得避让穿插之美；学习反文旁之类的字，引导其懂得收放之美……如此种种，贯穿始终，让汉字字形之美徜徉在每一节语文课中，停留在每一个学生的心里，印象怎么会不深刻呢？
　　（三）拓宽学习汉字的渠道。
　　对于学有余力的同学们来说，他们的学习过程是轻松的，甚至是清闲的。因此，由汉字的学习发散开去。引导学生对书法、篆刻的兴趣，从而走上更为广阔的语言文字的学习之路。对于班集体中出现的一批领跑者，一位喜欢书法、篆刻的老师带着他们进行篆刻、书法学习，让他们有更多的事情来充实学习生活，也让他们更加优秀，懂得什么叫做“最好的自己”。在老师的带领下，这一批同学不仅仅学习成绩优秀，在书法、篆刻上也取得了不菲的成绩。小学五年级的学生在市青少年禁毒书法作品创意大赛中，获得了一等奖；在“翠屏取第三届青少年书画传习大赛”中，获得一等奖，该教师也获得了“优秀指导教师”称号；该班学生在一年一度的区中小学生规范汉字书写比赛活动中，学生也屡屡获奖；在中小学生艺术节展演活动中更是获奖无数。不仅如此，前不久，该教师还带领本班喜欢篆刻的学生代表学校组建了一个名为“僰风书印坊”工坊，到江油参与四川省第三届中华传习书画工作坊展演，在几百个工作坊中脱颖而出，获得省一等奖。成绩带来的不仅仅是荣誉，更是带给孩子们满满的成就感，极大地激发了学生在在语文学习中的兴趣，同时也给其他同学树立了榜样，喜欢传统文化的孩子越来越多。
　　三、发挥想象力，感受字义之美
　　中国话，是如诗如画的表达。当你在书写一个个汉字时，你会发现它们生气勃勃，犹如一个个顽皮的孩子。它们时而轻如鸿毛，时而刚劲有力。每一个字都犹如一幅精彩的画面，犹如一个跳动的音符。总能使我们心中涌起阵阵感动。
　　（一）体味每一个汉字的字义美。
　　每一个汉字不仅有悠久的历史，还有独特的韵味。一个“日”字，让你感受到太阳的温暖，一个“月”字让你感受到了月光的柔和，一个“春”就让你感受到勃勃生机，一个“秋”就让你感觉到一阵萧瑟。苏轼对王维的诗、画有一个广为流传的评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”从汉字的属性来看，王维的诗与画能产生“互译”的艺术效果，恰恰在于汉字本身具有立言象摹、图象尽意的强大功能。
　　（二）在经典诗词种品味连词成句之美。
　　汉字可以是一个个唱着“独角戏”，它们也可以成群结队，相得益彰。“沉鱼落雁”、“春树暮云”、“莼羹鲈脍”……是不是足以让你感受中国人特有的浪漫。读到“明月松间照，清泉石上流”时，我们就发现，单个字的字形、物象、意蕴的审美性非但没有丧失，反而助力于整句诗的理解。当你读到“长河落日圆”时，你的眼前是否出现了一轮圆圆的红日呢？当你读到“红杏枝头春意闹”时，你的脑袋里是否会出现一片春意盎然呢？从这些语句中，我们体会到什么是“言有尽而意无穷”，那种“只可意会不可言传”的美，足以令人陶醉。
　　（三）在文章阅读中，体会汉字带给我们的思想之美。
　　语文的艺术，也是思想的艺术，发人深省的故事，引人深思的哲理，对生活的透彻理解，对人生的思考……无一不在语文学习的过程中一一体会。在《少年中国说》一文中，作者面对腐朽的封建制度，面对一潭死水般的中国，却能呐喊出“红日初升，其道大光”，“前途似海，来日方长。”你是否理解了梁启超先生对祖国满腔的热爱？读《搭石》，你是否能感受到淳朴善良的乡亲们如搭石一般默默无闻，一心想着他人的美好品质？读“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，你是否能感受到边防战士们为了祖国可以牺牲自己生命的顽强斗志……
　　总之，小学语文教学，可以观如诗如画的字形，可以听或激动人心或轻吟浅唱的音韵，也可以用文章所蕴涵的思想滋养我们灵魂。语文，字词句段篇，无一不美。只要我们能用心去探索其音韵美，字形美，字义美，语文教学的美，就水到渠成。