【正文】  兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。我是从以下几方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。
　　一、正确引导，树立责任心和责任感
　　有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知识），长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。
　　二、分层要求，树立信心，培养作文兴趣
　　1.先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。
　　2.“成功是成功之母”。常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
　　三、进一步拓展学生阅读范围
　　在小学语文写作教学过程中，很多学生不愿意写作主要是因为缺乏充足知识储备，在实际写作中缺乏相关素材，也就很难得到高质量作文。因此，小学语文教师在开展教学中，应当指导学生不断加强阅读，并且需要向学生推荐比较优秀的一些课外读物，使其能够给加强阅读。同时，教师还应当对学生进行指导，使其能够不断进行知识积累，使学生的良好阅读习惯得以形成，从而保证在写作中能够具备充足素材，在此基础上才能够使学生更加积极主动进行写作，提升其写作兴趣，强化学生写作能力。具体而言，应当注意以下几个方面内容。其一，在阅读中主要选择精读方式，同时对多种阅读方式进行运用。在教师指导学生阅读过程中，应主要选择精度方式，即在阅读过程中应当阅读文章中每句话，并且进行理解，对于不理解之处，应当进行标记，通过自主查阅相关资料，理解之后再继续阅读。其二，向学生推荐优秀课外读物。在实际课堂中，教师可在与课堂教学内容相结合的基础上，将相关课外读物推荐给学生。课外读物不但可对课堂教学起到较好辅助作用，并且可使学生知识面得以拓展。教师在向学生推荐课外读物时，还应当指导学生不断积累知识，在阅读中对于比较优美的一些语句及段落应当及时进行摘抄与记录，且需要经常翻阅。这样一来，不但可使学生形成良好学习习惯，并且可为学生今后更好学习提供丰富素材。其三，在教学中可设置阅读课。在每周教学课程中，教师可选择其中一节作为阅读课，使学生在阅读课上阅读自身感兴趣的一些书籍，可指导学生讨论阅读内容，还可使学生相互推荐阅读书籍。在此基础上，可有效提升学生学习热情，并且可使学生阅读范围扩展，从而保证其能够更好写作。最后，在与教学内容相结合的基础上，教师可指导学生通过多种不同方式对信息进行收集。在小学语文教学中，学生主要就是通过课堂教学获得知识，其所得知识就比较有限，导致其在写作过程中缺乏写作素材。所以，教师应当对学生积极鼓励，使其能够通过各种途径收集信息，从而获得更多信息及知识内容，保证其在写作中更好运用这些信息，使其形成较好写作兴趣，提升其写作水平。
　　四、合理评改学生作文
　　首先，应当对作文评语进行合理应用。在教师与学生之间进行写作交流方面，评语属于一种主要方式，选择适当作文评语不但能够使学生写作积极性得以提升，并且可使学生在写作中树立信心。教师在使用作文评语时应当注意符合实事求是原则，不可过分夸大，但也不可过分贬低。在对学生写作优点总结时，保证全面，充分肯定优点，在指出缺点时，应当以鼓励角度出发，并给予适当修改意见。其次，选择灵活多样评改方式。在评改学生作文过程中，教师应当依据学生实际情况，选择灵活多样评改方式。在实际写作教学中，对于学生所上交作文，教师可随机向学生发放，使学生之间进行互评。在学生修改完成之后，教师应当依据学生评价给出总体评价。通过学生之间相互评价，可对学生严谨写作态度进行培养，使学生形成良好写作习惯，提升其写作兴趣，最终使学生写作能力提升。
　　在当前小学语文写作教学过程中，学生写作兴趣的培养属于十分重要的一项内容，对写作教学效果及学生写作能力均会产生重要影响。所以，在小学语文写作教学中，小学语文教师应当选择有效途径及方法培养学生写作兴趣，提升其写作积极性，在此基础上使教学质量及教学效果得以提升，促使学生得以更好发展。