【正文】  摘 要：环境是儿童成长的第三位老师，在儿童的成长过程中显得尤为重要。然而，当前我国幼儿园物质环境的创设，却呈现出以教师为主导的脱离儿童的倾向。如何真正做到“以儿童为本”，是幼儿园物质环境创设的意义所在，本文着眼于问题出现的原因与之对应的解决策略。
　　关键词：幼儿园；环境；问题；策略
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出："环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。"在儿童的世界里，我们到底要如何打造"美"、利用"美"、传播"美"、收获"美"，在环境的创设上得以充分的体现。如何把握幼儿园环境创设的视角，充分挖掘它的教育价值，接下来我将从幼儿园整体大环境的打造以及个性化小环境的创设方面来谈几点个人的看法：
　　一、幼儿园环境创设存在的问题
　　1．环境创设主体把握不准
　　在进行环境创设时要考虑到环境的教育性，提高幼儿的实践能力，遵循幼儿的身心发展规律。教师在进行环境创设时不应该只凭自己的喜好或者自己对孩子的主观判断来进行而是需要征求孩子的意见，询问他们对所创建环境的看法，从而提高环境创设的最终目的。但是在实际的操作中教师们一般都没有充分考虑到孩子自身的需求以及对环境要求的变化。比如说使用的教学设备的高低大小、材料的质量以及成分是否符合孩子的生理健康以及孩子的身心发展。教师的环境设计和创设一般都是从教师的眼光出发，最终使得一些环境成为摆设和装饰，没有真正达到环境创设的目的和要求。而有一些环境创设没有真正的用于为孩子服务，只是为了供领导参观检查。这样的环境创设不符合教学理念，没有真正达到创设环境的目的。
　　2.设计过于精美，无法适应孩子需要
　　教师在进行幼儿园环境创设时没有从教育的本身出发，过于强调形式，忽略了情境创设的实用性和教育性。教师在进行相应的环境设计时过于注重精美化，忽略了环境自身的实用性，这与环境创设的教育目的相违背，一般情况下环境的创设都是教师进行的，孩子很少能够参与到其中，最终也会影响环境创设的质量。除此之外一些幼儿园在进行环境创设时认为其主要就是物质环境的创设，从而忽略了人文环境的创设。所谓人文环境就是教师与幼儿以及幼儿与幼儿之间的和谐关系。幼儿能够相互尊重，相互帮助，提高幼儿的团体意识和集体意识。物质环境创设能够吸引幼儿的兴趣爱好，激发他们的创造性思维，有利于他们的身体健康。但是人文环境同样也具有非常重要的作用，它能够帮助幼儿树立良好的处理人际关系的能力，提高他们的集体意识，激发幼儿学习新知识的兴趣和爱好。如果过于重视物质环境而忽视人文环境建设就会影响孩子今后的生活与学习，让孩子感觉不到归属感。幼儿长期在这样的环境下学习和生活不利于他们身心的健康发展。
　　二、幼儿园环境创设的策略
　　1．创造比较丰富多彩的环境，增强幼儿的学习兴趣
　　通过长期的实践证明，幼儿对环境的变化非常敏感，所以在进行幼儿园的环境创设时要充分考虑到幼儿的状况，提高他们对环境变化的反应度，从而实现环境创设的最终教学目标。一般幼都比较喜欢大自然的事物，比如说动物、森林、草原等。所以教师在进行相应的环境创设时要充分考虑幼儿的思维以及他们对事物的敏感性，从而找到良好的环境，帮助幼儿提升他们自身对学习的兴趣爱好。教师在进行相应的教学时可以根据这些因素，创建出比较科学合理的环境。比如说教师可以创建一些能够让孩子与大自然亲密接触的情景，在让孩子感受到自然美的同时还能够激发他们对自然的好奇心与热爱，为今后他们的学习生活创立良好的条件，打下坚实的基础。
　　2．积极鼓励引导幼儿与环境结合进行学习
　　幼儿的智力开发需要教师的良好指导，所以通过运用环境创设教学方法能够激发幼儿学习的兴趣爱好，提高他们对事物的好奇心，提高他们的想象力。所以教师在进行相应的教学时要鼓励幼儿进行相应环境创设，提高他们的参与性和主动性。教师要充分尊重幼儿对创设材料的选择，积极鼓励他们进行创造，敢于发挥自己的想象，把自己心中的想法用手中的材料展现出来，最大限度的调动幼儿的积极性，使他们能将材料与想象结合，提高他们的动手实践能力。但是教师在对幼儿创设情景时还应该给予正确的指导，对于幼儿来说他们的思想还不够成熟，在对一些事物的认知上会存在不足，所以教师要对他们进行积极的引导，帮助他们树立正确的事物认知能力。教师要积极与幼儿进行沟通过与交流，用正确的方法去引导幼儿认识到自身的错误，而不是用传统的说教形式，最终会影响教师与幼儿之间的关系。幼儿只有在这样多种的环境才能够找到自己的兴趣与爱好，提高他们自身学习的能力，增加对自然的科学认识。
　　3．建设的环境要与幼儿自身发展相适应
　　在进行相应的环境的建设时教师要考虑到幼儿自身的身体状况，使这些情景能够积极为幼儿的发展服务。同时教师还需要考虑到这些环境的安全性，在保证幼儿的安全的前提下实现对幼儿的教学目标，提升幼儿自身的能力和水平。（下转第86页）（上接第87页）除此之外，教师还要结合不同幼儿的状况来进行环境的选择，从而达到最优的效果。坚持适宜性原则是保证幼儿身心正常发展的前提，所以教师在进行环境的选择时要考虑不同幼儿自身的状况，找到适合他们的最佳方法。比如教师在选择一些游戏的器材时要根据幼儿的年龄以及幼儿的身高来进行确定，对高低大小进行确定，保证器具适合幼儿的使用，从而才能够发挥环境创设的真正效果。教师还要积极与幼儿进行沟通，了解他们心中的想法，尽量满足他们环境创设的要求。幼儿园在建设时还要注重公共环境的创设，积极为幼儿创造一个良好的公共环境。努力营造良好的公共环境分为，注重幼儿园的公共卫生，提高幼儿园的公共安全问题，保障幼儿身心的健康发展。
　　总之，在幼儿园进行环境创设时不仅要考虑幼儿的状况还要充分发挥幼儿的积极性与主动性，最大限度的满足幼儿的要求，提高他们的学习兴趣，进而促进他们身心的健康发展。除此之外，在进行幼儿园的环境创建时还要加强环境的内外联系，增强各个环节的交流与互动，提高幼儿园的教学质量，最终实现教学而目标，帮助幼儿掌握学习方法，为幼儿今后的学习发展创立良好的条件，实现幼儿园教育良好发展。
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