【正文】  摘 要：创设教学情境是一种先进、有效的教学方法，其应用价值得到广大师生的认可。文章以高中语文阅读教学为例，通过整理教学经验、查阅文献资料等方法探讨教学情境创设策略，结合具体的教学结果简要阐述了三种有助于提升阅读教学质量与效率的教学情境，分别是利用多媒体创设的直观情境、基于小组合作创设的问题情境、立足角色演绎创设的表演情境，通过反馈可知这些教学情境在激发阅读兴趣、拓宽阅读深度、增强情感体验等方面有着重要意义。
　　关键词：高中；语文；阅读教学；情境创设
　　2017年颁布的高中新课程标准中强调了利用“情境”发展学生核心素养的价值，这让情境教学法得到诸多教师的关注，它在激发学生学习热情、提升课堂活力方面有着重要价值，也得到广大教师的认可。然而，就现阶段高中语文教学实施情况来看，部分教师缺乏对教学情境的研究，或是认知偏差，或是缺乏经验，没有充分发挥教学情境的激趣功能，教学效果提升不明显。基于此，本文结合高中语文教学规律，就如何在阅读教学中创设情境以提升教学效果进行探讨。
　　一、利用多媒体创设直观情境，激发学生的阅读兴趣
　　高中生喜欢看影视剧，而且他们是伴随着互联网成长的一代，也习惯性通过网络去获取信息，有较高的信息化素养。在高中语文阅读课上，教师可以抓住这一契机，巧妙地利用多媒体创设直观情境，引导学生入情入境，以此激发他们的阅读兴趣，同时让学生在鉴赏过程中充分体验阅读的乐趣，促进其审美鉴赏与综合素质的提升[1]。以《林黛玉进贾府》一课为例，在组织学生正式阅读之前，笔者利用多媒体教学设备给学生播放了一段从电视剧《红楼梦》中选取的关于林黛玉进贾府的视频片段。刚打开视频，学生的注意力就集中到屏幕上，认真观看视频中的情景。在视频播放结束后，笔者对学生说道：“这就是林黛玉进贾府时候的场景，我们今天来阅读课文，看看作者是怎么去描写这个场景的。”从而导入本节课的主题，有效激发学生的阅读兴趣。也可以在阅读过程中导入视频片段，引导学生与作者与主人公深度对话，同时通过视频直观地领略传统建筑文化之美、服饰之美，以此增强学生的文化自信，促进其核心素养的发展。
　　二、基于小组合作创设问题情境，拓宽学生阅读深度
　　问题情境是一种有效的教学情境，这一情境的创设建立在趣味性、开放性的问题之上，将其运用到高中语文阅读课上，能够激活学生的思维，拓宽他们的阅读深度。在创设问题情境后，教师应抓住时机组织学生进行小组合作学习，以此拓展学生的思维与视野，让他们在充分的讨论与交流中完成阅读任务[2]。以《鸿门宴》一课为例，教师可以以“传统文化”为主题让学生展开小组讨论，鼓励他们深入阅读文本并从中探索隐藏的传统文化，如座次文化、称谓文化、星座文化等，这样既可以深化学生对《鸿门宴》的理解，而且在无形中促使学生传承与和弘扬传统文化。此外，教师还可以组织学生开展趣味性的辩论赛活动，辩论主题为“项羽有君子之度/项羽有妇人之仁”，要求学生从性格、身份、为人处世等方面展开辩论。这样的辩论赛活动既在无形中拓宽了学生的阅读深度，又培养了他们的批判性思维、创新性思维，对于发展学生语文核心素养有重要的现实意义。
　　三、立足角色演绎创设表演情境，增强学生的情感体验
　　在教学情境中，表演情境深受学生的喜爱，教师在语文课上可以迎合高中生的心理特征，基于角色演绎创设表演情境，再结合情境提出问题，指导学生有目的地思考与阅读，从而达到激趣目的[3]。角色扮演的过程并不是简单的模仿，从本质上来说它是“二次创作”的过程，学生需要梳理故事情节，揣摩人物的性格特点，再用自己认为合适的语言、神态、表情、动作去塑造，所以这是他们与文本深度互动的过程。基于角色扮演创设表演情境，既可以激发学生兴趣又能提升他们的思维能力、鉴赏水平等，对于增强情感体验、发展核心素养有重要意义。以《烛之武退秦师》一课为例，教师可以组织学生进行角色演绎，扮演的角色有烛之武、秦穆公、晋文公等，还原当时的场景，将烛之武与秦穆公的对话过程以形象、生动的舞台剧形式呈现出来。依据这个舞台剧，教师再向学生抛出问题，让他们在梳理叙事结构的基础上分析人物形象并赏析人物辩说技巧，体会语言艺术以及主人公的爱国情怀。通过扮演角色以及对问题的思考，学生给出自己的赏析与独到的见解，从而在趣味环境下实现学习目标。
　　综上所述，情境创设教学法是一种有效的教学方法，将其运用到高中阅读课上能够显著改善学生的阅读状态，促使他们全身心投入其中，表现出极大的热情。除了笔者在文中分享的直观情境、问题情境、表演情境以外，适宜用于高中语文阅读课上的教学情境还有很多，笔者在未来工作中会继续深耕，构建更加科学、完善的情境创设教学模式，促进阅读教学效率与学生阅读水平的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]刘兆波.浅析情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2021（12）：51-52.
　　[2]汪锦明.情境教学法在高中语文阅读教学实践中的应用探究[J].新作文（语文教学研究），2020（02）：24.
　　[3]吴江.浅谈情境教学法在高中语文阅读教学中的有效运用[J].考试周刊，2019（57）：66.