【正文】  摘 要：随着素质教育的全面推进，教育界对“待优生”也有了更积极的看法，而如何将这部分同学进行转化，就成了每位老师需要认真思考且努力践行的重大问题。因此，本文就先阐述了初中英语“待优生”转化教学的必要性，然后提出具体转化策略，既而在帮助“待优生”克服英语学习困难的同时，提升初中英语整体教学水平。
　　关键词：均衡发展；积极反馈；两极分化
　　在初中英语教学中，“待优生”是一个不容忽视的问题，他们在学习成绩、态度和方法等方面表现欠佳，这就给教学工作带来了巨大挑战。然而每位同学都有潜力可挖，“待优生”也不例外，老师只有积极开展“待优生”转化教学，才能真正践行教育的使命和责任。
　　一、初中英语“待优生”转化教学的必要性
　　（1）英语在当今社会的重要性是不言而喻的，初中阶段是英语学习的关键期，若此时不转化“待优生”，不仅会让他们在后续学习中更加吃力，还会影响升学和未来职业发展。通过转化教学既能激发“待优生”的学习兴趣和动力，培养其积极学习态度，还能为将来发展创造更多的机会。
　　（2）一般来说，“待优生”会影响整个班级的学习氛围，而转化教学能更好地激发他们的学习热情，使得同学间能形成互帮互助、共同进步的凝聚力。与此同时，“待优生”的转化还能减少班级成绩两极分化现象，这既有助于提升班级在学校中的竞争力，又能让老师在教学中更有成就感[1]。
　　（3）教育的目的是让每位同学都能得到全面发展，对“待优生”进行转化教学就体现了教育公平这一重要举措。众所周知，每位同学都有自己的潜力和特长，不能因遇到了暂时的困难就直接忽视，只有为“待优生”提供更多的帮助和支持，才能在激发他们潜能的基础上，促进教育均衡发展。
　　二、初中英语“待优生”转化教学的有效策略
　　（一）采用愉悦教学方式，激发学习兴趣
　　在初中英语学习中，学习兴趣既是学习动力的关键因素，也是学习动机的重要来源，只有同学们对英语产生浓厚兴趣，才能让他们愿意主动投入到英语学习中去探索更广阔的知识。为此，老师就要采用愉悦的教学方式来激起“待优生”对英语的好奇心，例如：在“Will people have robots？”教学中，老师可通过以下环节展开转化教学：首先，播放一段充满科技感的机器人视频，让“待优生”分享自己对视频中机器人的感受，或是讲述一个关于机器人的故事来引起“待优生”的注意，从而对本节课产生兴趣。其次，设计“机器人知识问答竞赛”活动，老师需提前准备一些关于机器人的问题，如“Will robots be able to think like humans in the future？”等，然后让“待优生”进行抢答，答对的“待优生”可获得小奖励。最后，组织“机器人角色扮演”活动，让“待优生”选择不同的机器人角色用英语展开对话和表演。通过这样的愉悦教学方式既能让“待优生”深入理解课文内容，又能激发学习兴趣，使得“待优生”转化教学目标顺利实现。
　　（二）营造和谐的英语口语讨论环境，唤起学习动力
　　英语口语的作用不仅是把学习内容转化为笔试成绩，最主要的是让“待优生”不再陷入学习闭塞困境。为此，在“待优生”转化教学中，老师应营造和谐的英语口语讨论环境，鼓励“待优生”用口语去表达观点，从而唤起他们的学习动力[2]。例如：在“Where did you go on vacation？”教学中，可先播放一段关于不同度假胜地的短视频，然后让“待优生”观察和猜测视频中的地点，待视频观看结束后，老师可借助简单的英语提问，如“What places did you see in the video？”来引导“待优生”尝试着用英语单词回答问题，如“beach、mountain”等，当他们进入“vacation”主题后，老师就要从实际生活出发，选择贴近“待优生”生活的话题让他们根据自己的经历如实回答，如“What，s your favorite place to go on vacation？What did you do on your last vacation？”等，这样才能降低“待优生”的焦虑感。不仅如此，也可鼓励他们讨论不同类型的度假方式，如“City Vacation、Cruise Vacation、Rural Vacation”等，并描述每种度假方式的特点和乐趣，对于“待优生”的发言，要给予积极反馈，就算他们表达的不够准确和流利，也要肯定他们的努力和勇气，如“Good try！You are making progress、That，s a great start，keep going”等。此外，老师还可设立奖励机制，让“待优生”参与到口语讨论中去评选“进步之星”“口语小大人”等称号，这样既能增强他们的自信心和唤起学习动力，又能提高英语表达能力。
　　（三）展开分层教学，提高教学质量
　　目前，我国中学英语教材在不断更新，但要想以同样的教材、标准和教学模式培养不同层次的学生，就很难提高他们的学习成绩和能力，尤其是对“待优生”来说，更是难以保障[3]。为此，在初中英语“待优生”转化教学中展开分层教学是非常有必要的，例如，在“What，s the matter？”教学中，老师可通过展示身体部位的图片或动画引导“待优生”复习“head、neck、stomach”等词汇，然后播放一段关于生病的简单对话音频，让“优待生”初步感知单元主题，之后在讲解句型时，为了确保“待优生”能听清并理解，可将复杂的句子结构拆分开来，如将“What，s the matter with you？”拆成“What，s the matter？”和“with you”，接着运用实物、图片、动作等直观手段辅助教学，帮助“优待生”更好地理解词汇和句型含义，如用手捂住肚子表示“stomachache”，咳嗽几声表示“cough”等，而在作业分层阶段，要求“待优生”抄写本单元的重点词汇和句型加深记忆，并根据所学内容编写一段关于生病看医生的对话。最后在考试或测验过程中，可根据“待优生”的实际水平调整试题难度和分值分布情况，如增加基础题分值，降低难题分值，分析“待优生”成绩时，除了要关注分数外，还要掌握他们的进步情况，对于进步较大的“待优生”，要给予充分的肯定和嘉奖。通过这样的方式既能促进“待优生”个性发展，又能提高教学质量，使得素质教育不再是空洞的口号，而是具体的教学行动。
　　根据以上相关阐述和分析，“待优生”所具备的潜力是无穷的，为了让他们得到更大的进步和发展，就要给予更多的关注、鼓励和支持。因此，在初中英语“待优生”转化教学中，老师应采用愉悦教学方式，激发学习兴趣、营造和谐的英语口语讨论环境，唤起学习动力、展开分层教学，提高教学质量等，这样才能帮助“待优生”实现自我突破和全面发展。
　　参考文献：
　　[1]董建国.初中英语课堂提问应当注意的方法和原则[J].校园英语，2021，（31）：115-116.
　　[2]陈亚轻.浅谈初中英语“待优生”的转化教学措施[J].校园英语，2021，（10）：103-104.
　　[3]郭鸿翔.初中“待优生”英语学习能力的提高策略[J].甘肃教育，2020，（07）：51.