【正文】 　摘 要：新课程标准强调，在小学语文教学课堂中教师要加强对传统文化的有效渗透，使学生能够受到传统文化的熏陶，体会传统文化内核，在潜移默化中形成正确的价值观念。同时教师也要灵活有效地将传统文化与课程内容有机融合，激发学生热爱传统文化的感情，启发学生对优秀传统文化进行吸收和创新，从而更好的传承和宏扬传统文化。据此，本文从部编版五年级语文教材传统文化呈现现状角度，浅析传统文化在小学语文中的呈现方式和教学现状，帮助教师认识到，在小学语文教学中贯彻落实立德树人的教育理念，充分认识到小学语文教材和传统文化之间的联系，让学生能够受到传统文化情怀的熏陶，促进学生内涵式发展。
　　关键词：部编五年级语文；传统文化；呈现方式；教学现状
　　在部编版语文教材中所蕴含的传统文化较为丰富，也是传统文化的重要载体，具有较强的人文性以及工具性。因此在课堂教学中，教师需要加强对五年级部编版语文教材传统文化内涵的深入性解读，和教学目标进行相互的匹配，持续地改进当前的教育方案，使学生能够在学习中有所收获，提高学生当前的文化素养。
　　一、部编版五年级语文教材中传统文化的呈现方式
　　（一）呈现概况
　　在部编版五年级语文教材中所包含的传统文化内容非常的丰富，因此教师需要加强对教材内容的深入性分析之后，再按照传统文化的教育要求为学生开展多样化的学习活动，使学生能够在传统文化学习中有所收获，形成正确的价值观。在我国现代化教育事业发展过程中明确指出了优秀文化传承的作用，在小学教育中需要致力于弘扬优秀人文化，以课本为主要载体不断地扩大传统文化的宣传范围。在教材编制的过程中融入了传统化的表达思想以及学习的知识等等，让学生在学习时能够陶冶自身的情操，增强对传统文化的了解和认识，感受到传统文化本身的魅力，为学生今后的发展提供众多的帮助。一直以来，语文教材内容和传统文化之间保持着密切的联系，例如包含了不同的古诗和历史故事等等，在课本中有着完整的呈现方式，使课堂能够具有更加丰富的活力。从低年级到高年级形成了丰富的传统文化体系，使学生能够在学习时获得有效的发展。同时还将不同的传统文化精神融入到课本中，为学生多样化学习提供诸多的帮助。使学生能够感受到小学语文本身的魅力。
　　（二）具体细节
　　在五年级教材中所蕴含的传统文化内容非常的丰富，教师需要进行课本内容的深入性分析之后再改进当前的教学体系，使学生能够逐渐的增强对传统文化的认识以及了解，保证学生学习效率的提升。例如在五年级语文教材中《遨游汉字王国》渗透了中华优秀汉字文化，在《梅花魂》中也凸显了梅花的高贵品质和爱国精神，在《落花生》中表达了传统文化中责任意识生活正确的价值观念，通过丰富的载体使学生能够加深对知识内容的印象，同时也可以感受到传统文化在课本中的呈现方式，激发学生当前的学习热情，为学生高效率学习奠定坚实的保障。除此之外，在课本中也包含了丰富的历史故事，例如《将相和》，感受到古人在为人处世方面的智慧和谦卑的态度，并且在五年级部编版语文教材中也包含了不同的古诗内容，这些均是传统文化的体现，例如部编版五年级语文上册的古诗三首，让学生能够通过现代文体和国家媒体之间的相互对比，掌握古诗的特点，感受到古诗背后所蕴含的意蕴，在潜移默化中促进传统文化的广泛传承以及发扬。从中可以看出在部编版五年级教材中所包含的传统文化内容非常的丰富，因此教师需要根据课本中的重点知识为学生开展多样化的学习活动，让学生能够感受到传统文化背后所蕴含的精髓，激发学生学习传统文化本身的积极性，从而为学生高效率学习奠定坚实的保障。
　　二、小学语文教材中传统文化的教学现状
　　（一）经典古诗文教学现状
　　首先从文化传承的角度分析，古诗能够引领学生体验我国的传统文化，让学生以不同的形式来接触到诗词背后所蕴含的文化内容，逐渐地扩展学生当前的学习眼界，同时也可以引发学生对语文学习的兴趣，更加主动和积极的配合教师完成相关知识内容的学习，这样一来在无形之中能够扩充学生当前的知识累积量，有效地提高了学生的语文素养。其次从课堂教学角度分析古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生接触古典文化的重要基础，在语文教学中所占据的地位较为突出。在部编版语文教材中，古诗课堂教学以课外扩展阅读的方式为学生进行有效的教学，使学生能够在课本知识基础上进行不断的延伸以及扩展。因此在班级教学中，教师要充分的认识小学语文古诗词教学的价值，根据古诗词教学特征，构建多元化的情景教学模式，保证课堂教学的顺利实施。
　　（二）诵读教学现状
　　为了使学生能够感受到传统文化背后的精髓，在班级教学中教师开展了经典诵读教学。以课本为主要载体让学生进行细致性的阅读，一部分教师也在班级教学中采取了音乐教学方法，让学生配合着音乐的旋律感受到存在于语文课本中传统文化本身的意蕴以及特色，逐渐的丰富学生当前的学习（下转第20页）（上接第21页）情感，从而激发学生当前的学习热情。例如在班级教学中，一部分教师利用课堂开始之前的5分钟时间让学生阅读课本中的传统文化内容。也有一部分教师以以课本教学重点为主要的载体，配合着诵读的方式让学生进行提前预习，大概了解这部分内容所讲解的重点知识以及所表现的文化内涵。比如在班级教学中为学生讲解《山居秋暝》，教师可以在班级教学中为学生播放一些非常安静和宁静的乐曲，让学生进行这部分内容的学习，教师让学生配合着诵读的方式来加深对这部分知识内容的印象。之后让学生闭上眼睛，教师再播放一些名家诵读的相关情景，引导学生分析对这一文章中传统文化的印象，通过诵读教学方法以无言的方式让学生带入到具体的情景中，感受到语文课本背后所蕴含的思想情感。
　　（三）课外阅读现状
　　除了为学生进行课内传统文化的渗透之外，一部分教师还开展了课外阅读，不断的开阔学生当前的知识面，让学生能够体会到不同著作中文化的表现，并且也可以引申到课本知识内容中为学生的学习提供诸多的帮助。例如在五年级上册“推荐一本书”教学时教师为学生推荐了书籍《不求甚解》、《史记》等相关内容。不仅贴合与课本中的知识，还符合五年级学生当前的理解能力，为学生后续的学习提供诸多的帮助。
　　部编版小学五年级语文教材中，包含的传统文化内容非常的丰富，通过不同的呈现方式增强学生对传统化的了解以及认识，因此教师需要在班级教学中贯彻落实立德树人的教育理念，充分认识到小学语文教材和传统文化之间的联系，构建多元化的教学模式，让学生能够受到其中文化情怀的熏陶，促进学生内涵式发展，形成良好的内在品质。
　　参考文献：
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