【正文】  本文旨在探讨“三题谐同 思辨审美”这一教学模式在小学语文整本书阅读教学中的应用，通过分析具体教学案例，如《童年》《西游记》（适合小学生版）和《小英雄雨来》，阐述如何在阅读教学中实现主题、议题与问题的协同，以促进学生思辨能力与审美素养的双重提升。本文强调，通过整本书阅读，不仅能够丰富学生的文学知识，还能培养其独立思考、批判性思维及审美情趣。
　　随着教育改革的深入，小学语文教学日益注重培养学生的综合素养，尤其是思辨能力和审美素养。整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的阅读能力和综合素养具有重要意义。然而，如何在整本书阅读教学中有效实施“三题谐同 思辨审美”的教学模式，成为当前小学语文教学面临的重要课题。本文将以几部经典或适宜小学生阅读的书籍为例，探讨该教学模式的具体应用。
　　一、《童年》的苦难与温情
　　马克西姆·高尔基的自传体小说《童年》不仅是一部关于个人成长的故事，更是对当时俄国社会深刻洞察的文学巨著。小说通过主人公阿廖沙的视角，展现了沙俄时期下层人民的困苦生活，同时也揭示了人性中的光明与温情。
　　《童年》是一部关于苦难与温情的交响曲。它通过阿廖沙的成长历程展现了沙俄时期下层人民的困苦生活和人性的光辉与阴暗。小说中的苦难与温情交织在一起，构成了一个复杂而矛盾的世界。然而，正是这些苦难和温情让我们更加深刻地理解了人性的复杂与伟大。它们如同生命中的两面镜子，让我们在反思中前行，在希望中重生。
　　在《童年》的教学中，教师可引导学生深入分析文本中的苦难经历与家庭温情，理解高尔基通过细腻描写外祖母的形象所展现的坚韧与希望。通过分析外祖母对高尔基成长的深远影响，教师可以提出思辨议题：“苦难中的成长是否更加珍贵？”让学生讨论苦难在个人成长中的作用，培养学生的逆境思维能力和乐观精神。
　　二、《西游记》的师徒取经之路
　　《西游记》以其丰富的人物形象和复杂的故事情节著称。教学时，老师可围绕“成长与成功”的母题，设计一系列问题引导学生进行深入探讨。例如：师徒四人在取经之路上各自经历了哪些成长？他们的成长与成功有哪些共同点和不同点？取经之路上的哪些事件对师徒四人的成长产生了重要影响？在教学中，鼓励学生就书中的具体细节进行思辨分析。例如：唐僧多次误会并赶走孙悟空，这一情节反映了什么人性弱点？孙悟空的无奈与落泪又揭示了怎样的内心世界？除此之外，还可以培养学生的批判性思维，引导学生对书中的某些观点或情节进行批判性思考。例如，唐僧师徒四人一路上吃的都是江淮美食，这一细节是否符合实际？如果不符合，作者为何这样安排？
　　教师还可以组织学生围绕“孙悟空的形象意义”和“唐僧团队的团结精神”等主题进行深入探讨。通过对比师徒四人的性格特征，引发学生思考“领导力与团队精神如何助力成功”的思辨议题。同时，通过欣赏和分析小说中精美的语言、曲折的情节，提升学生的审美鉴赏能力。
　　通过思辨阅读教学设计，《西游记》的取经之路不仅成为了一段奇幻的冒险之旅，更成为了一次深刻的思想洗礼和心灵成长之旅。学生在这个过程中不仅学会了批判性思维和深度理解的能力，还更加深刻地理解了成长与成功的意义和价值。这种教学方式不仅有助于提升学生的语文素养，更能促进他们的全面发展。
　　三、《小英雄雨来》的勇敢与智慧
　　《小英雄雨来》是中国作家管桦创作的一部红色题材中篇小说，讲述了雨来与日本鬼子斗智斗勇的故事，体现了英雄主义的民族精神。在教学中，教师应避免简单贴标签式的教育，而是通过审辨式思维引导学生探讨“雨来形象的多样性”和“英雄成长的复杂性”。设置思辨议题如“什么是真正的英雄？”“爱国情怀如何在日常生活中体现？”引导学生多角度思考问题，提升思辨深度。
　　引导学生从不同视角审视雨来的行为和心理。例如，从敌人的角度看雨来的机智勇敢是否构成了威胁；从雨来母亲的角度看雨来的成长和变化等。这种多视角解读有助于培养学生的批判性思维和全面思考问题的能力。还可以鼓励学生在阅读过程中提出质疑，并就这些问题进行讨论和交流。例如，雨来的某些行为是否过于冒险？是否有可能存在更好的解决方案？通过质疑和讨论，学生可以更加深入地理解雨来的勇敢与智慧及其背后的复杂性和多样性。
　　教学后，再引导学生将雨来的勇敢与智慧应用到现实生活中。例如，通过角色扮演活动让学生体验雨来的英雄行为；通过演讲或写作活动让学生表达对雨来精神的理解和感悟；通过参与社会实践活动让学生将雨来的精神转化为实际行动等。这些实践应用活动有助于学生将所学知识内化于心、外化于行。
　　通过思辨阅读教学设计，《小英雄雨来》的勇敢与智慧不仅成为了一段传奇故事，更成为了一次深刻的思想启迪和心灵洗礼。学生在阅读过程中不仅学会了批判性思维和深度理解的能力，还更加深刻地理解了勇敢与智慧的价值和意义。这种教学方式不仅有助于提升学生的语文素养和综合能力，更能促进他们的全面发展和社会责任感的培养。
　　“三题谐同 思辨审美”教学模式在小学语文整本书阅读教学中的运用，不仅能够提升学生的阅读能力和综合素养，还能培养其思辨能力和审美素养。通过主题确定、议题设置与问题引导的协同作用，学生能够更加深入地理解文本、思考问题并表达自己的见解。未来，我们应继续探索和完善这一教学模式，为小学语文教学注入新的活力与生机。