【正文】  摘 要：英语词汇的掌握是英语学习的核心，对学生听说读写等语言技能的培养具有决定性作用，然而，当前初中英语教学中，如何高效地扩大学生的词汇量成为了一个亟待解决的问题。本文详细分析了初中英语词汇教学的现状和不足，提出一系列针对性的改进策略，旨在助力学生有效积累灵活运用英语词汇，提升其英语综合素养。
　　关键词：初中；英语教学；词汇量；扩大措施
　　初中英语教学阶段，词汇量的扩充对学生英语技能的提升至关重要，但传统词汇教学方式常常侧重于死记硬背，忽略词汇在实际语境中的运用，为使学生在应对各类英语考试和日常交流时更加自如，英语教师需寻求创新的词汇教学方法。本文从实际教学问题入手，探讨如何结合新的教学手段和策略，增强学生的词汇记忆与运用能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。通过深入研究与实践，期望探索出一条能够切实增加学生词汇量并提升其英语应用能力的教学路径，不仅对学生的个人成长意义重大，也为英语教育领域带来新的思考与启示。
　　一、初中英语词汇教学中存在问题
　　（一）词汇学习死记硬背，没有掌握记词方法
　　初中英语词汇教学中，学生学习方法较为僵化，许多学生仍然沿用小学阶段的死记硬背方式，将反复朗读和机械抄写作为记忆单词的主要途径。英语词汇学习远非简单的重复和模仿，更需技巧性理解以及灵活应用。学生若未能掌握有效的词汇学习技巧，不仅学习效率低下，且难以形成稳固的记忆基础，对学生词汇量的提升与英语综合能力的培养造成阻碍。
　　（二）词汇应用能力不足，缺乏联想学习意识
　　尽管学生在课堂上可能对课本中的单词有所掌握，能够准确发音和拼写，但在实际运用时却常感力不从心，这种应用能力的欠缺反映出学生在英语词汇学习中的深层问题：过于依赖教师的指导，缺乏自主的思维训练与实际应用的机会。学生在词汇扩展过程中普遍缺乏联想学习的意识和习惯，联想学习作为高效词汇扩展方法，能够通过建立不同词汇之间的意义、形态或发音联系，帮助学生构建词汇网络，提升记忆效果。然而，目前许多学生仍停留在逐个记忆的阶段，未能充分利用联想学习的优势，限制了学生词汇学习效率与深度。
　　二、提高初中生英语词汇量的有效措施
　　（一）融入词根学习模式，提高基础词汇数量
　　为切实提升初中生的英语词汇量，教师需要引导学生采用更高效、更技巧性的词汇学习方法，这一过程中，融入词根学习模式尤为重要。通过教授学生常见的英语词根，并让学生理解词根的含义与构词原理，学生能更系统地掌握以及记忆单词，夯实词汇基础。
　　例如，阅读理解中，学生经常会遇到生词，会对理解文章造成困扰，为帮助学生克服这一难题，教师可精心挑选一些初中阶段必须掌握的词根词缀，如“ab-”代表反常，“com-”表示共同，“dis-”表示否定或相反等，并进行详细讲解。学生通过学习这些词根，能更快地推测出生词的大致意思，如遇到“absent”时，学生可根据“ab-”的含义推测出该词可能与“缺席”或“不在”有关。教师还可结合课本中的实例，进一步加深学生对词根词缀的理解和应用，如“combine”一词，通过解析“com-”和“-bine”的含义，学生可更直观地理解该词的词义，通过词根学习来扩充词汇量的方法，能帮学生快速增加词汇量，还能提高学生在阅读理解中的猜词能力。
　　（二）创新多元记词方法，加强词汇学习印象
　　为帮助学生更高效记忆词汇，教师需要引导学生尝试多元化的记词方法，通过将课本上的词汇进行归类整理，并根据词汇的特点进行整体性学习和记忆，学生可以更加系统地掌握词汇知识。
　　以“Do you like bananas?”单元知识点教学为例，教师可指导学生对本单元的词汇进行水果类和蔬菜类的分类学习，水果类词汇中，学生可以集中学习“fruit、strawberry、pear、banana、watermelon”等单词；而在蔬菜类词汇中，则可重点记忆“vegetable、tomato、carrot”等词汇。教师还可结合学生的生活实际，适当拓展一些其他常见的蔬菜类词汇，如“broccoli、eggplant、onion”等，这种分类学习方法能帮学生形成清晰的词汇网络，加深对词汇的印象。除分类学习外，教师还可以引导学生使用谐音或联想等方法来记忆词汇，例如，“pear”和“pair”在发音上相似，学生可通过谐音联想来记忆这两个单词。“carrot”一词可让学生联想到兔子喜欢吃胡萝卜的情境，增强对词汇的记忆效果，这些有趣的记忆方法能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生牢固记忆以及掌握词汇。
　　（三）增添单词教学乐趣，声画结合提高词量
　　为激发学生对英语词汇学习的兴趣和主动性，教师需为单词教学增添更多的乐趣和活力，这一过程中，教师可充分利用新媒体教学资源和技术手段丰富词汇教学内容与形式。
　　以“It’s raining！”单元知识点教学为例，教师可利用多媒体课件展示与天气相关的动态图片或视频片段，并配上相应的英文描述和词汇讲解。例如，展示一幅刮风的图片时，教师可引出“windy”这一形容词，结合图片中的场景进行详细讲解；展示一幅多云的图片时，则可以引出“cloudy”这一词汇进行拓展学习。通过声画结合教学方式，学生能更直观地理解词汇的含义与用法，提高词汇学习效果。教师还可设计一些趣味性的互动活动或游戏来帮助学生巩固以及提升词汇量。例如，教师可组织学生进行词汇接龙游戏，让学生依次说出与上一个词汇相关的单词；设计猜词游戏，让学生通过描述或表演来猜测词汇的意思。这些活动能让学生在轻松愉快的氛围中学习运用词汇，有效促进学生词汇量的扩充以及应用能力的提升。
　　综上所述，词汇是英语学习的基石，其重要性无需赘言。作为英语教师，应积极探索并实践富有趣味性以及多样性的词汇教学方法，通过激发学生的学习兴趣，能为学生打下坚实的英语基础，助推其英语综合运用能力的飞跃。教学过程中，应摒弃机械记忆的模式，转而运用生动的实例和互动性强的教学活动，让学生在轻松、愉快的氛围中自然而然地积累词汇，这样不仅能有效提升学生的词汇量，更能培育其自主学习的良好习惯。这种教学方法的革新，体现教师对英语词汇教学的深刻理解，更彰显对学生全面发展的深远考量。如此方能为学生未来英语综合素质的全面提升奠定不可动摇的基石。
　　参考文献：
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