【正文】  摘 要：小学语文教学中的审美教育，是培养学生审美素养的重要途径。通过创设情境、运用多媒体、引导学生参与实践活动等方式，激发学生对美的兴趣，培养他们的审美情感和审美能力。
　　关键词：小学语文；审美教育；兴趣
　　“审美”的“审”是“审视”、“察看”、“观看”的意思，“审美活动”，就是对美好事物的感受和欣赏，就是欣赏美。审美教育能够作用于人的精神情感和理智，引起心灵愉悦的特殊心理反应，是人类运用语言和思维长期发展的结果。小学教材中入选的课文，无论是内容、结构还是语言、意境，许多文质兼优的课文都是美的结晶，是我们进行审美教育的广阔舞台。在小学语文教学中进行审美教育，不仅有利于发展学生智能，而且能净化学生心灵，激发学生兴趣和热情，同时还可以增强学生对知识与真理的渴望和追求。
　　笔者在多年的教学实践中，通过如下三个步骤，积极有效地进行语文教学的审美教育。
　　1、熟读成诵，感受美
　　读是有声的感染。朗读可以使书面语言化为有声的语言。通过抑、扬、顿、挫的语调，发出有感情的声音，把文字描写的画面再现成生活的画面，让形象直接作用于感官，从“美”中产生情，从而激发儿童阅读的兴趣，达到感受美的目的。
　　例如课文《鸟的天堂》那段动态描写，写得十分逼真而富有情趣。教学这段课文，我采用了三次不同形式的读，启发学生联想，进入了意境，使孩子们深深感受到南国风光的美，祖国大自然的美。首先，采用自由小声吟诵的方式，让孩子们初步领会鸟儿热闹场景。接着，由教师启发学生想象，把理解语言和朗读技巧的点拔有机地结合起来。学生从“起初”、“后来”、“接着”、“继续”等词语中知道由静到动的过程，通过有感情的吟诵，展示了由一只鸟动到两只、三只以至在人们眼前出现的应接不暇、众鸟齐飞的沸腾场面。最后再听配乐录音示范朗读，欣赏那山幽鸟鸣的、画眉婉转的天堂美景。鲁迅先生说：“音美以感耳，形美以感目。”随着优美动听的乐曲声，不断传来婉转动听的鸟叫声，再配之以有表情的范读，学生仿佛来到鸟的天堂，置身于鸟儿们幸福乐园之中。学生受到美的陶冶，感知美的表象分外丰富，情不自禁地说：“这地方真美！仿佛我也变成了一只画眉鸟，自由地飞翔在鸟儿们的乐园中。”有的孩子还因自己未能亲自到鸟的天堂游览而深感遗憾。这纯真的赞叹，正是孩子们入画入境的明证。
　　再如课文《金色的鱼钩》描写老班长吃鱼骨头一节，作者仅用“皱紧眉头”四个字生动地刻划了老班长吃鱼骨头的艰难，表现了他舍己为人的崇高品质。教学中，我紧紧抓住这四个字启发学生进行对比联想，设身处地进行内心情感体验，再通过朗读体会“我好象有万根钢针扎在喉管上”这种既难过而又万分感动的心情。强烈的感情共鸣，使学生读得情真意切。在此基础上，进一步启发学生想象老班长“皱紧眉头”吃鱼骨头时的内心活动，增强了学生对老班长闪光心灵的感受。
　　2、比较悟理，鉴赏美
　　把美育渗透到语文教育中去，目的不仅是让儿童凭感性直觉感知外在的一些特点，更重要的是感受、体验、领悟其中内在的意蕴。从感性上升到理性认识，让他们分辩出什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，培养他们鉴赏美的能力。小学生限于知识经验和能力，对客观事物的体验往往是肤浅的、模糊的。他们的情感也不稳定、不丰富。因此，要培养他们鉴赏美的能力，要让他们在产生情感的基础上初步形成正确的观念是比较困难的。怎样培养鉴赏能力呢？一比，美就呈现出来了，丑就暴露出来了。 课文《伏尔加河上的纤夫》是根据俄国画家列宾的同名油画撰写的。这幅名画为什么流传至今，它的美学价值在哪儿？教学时我有意地将画的背景（美丽的伏尔加河）与油画的前景（一个衣衫褴褛的纤夫正迈着沉重的步子拉纤）进行对比，让学生思考讨论：画家为什么把美丽的自然环境与凄凉的社会环境同画在一幅画上呢？它究竟要表达怎样的思想感情？学生通过仔细观察，认真思考，激烈讨论，终于明白了美丽景色与苦难生活对比，更衬托出悲惨生活命运，有力地揭露了社会的黑暗。美丽和凄凉的对比更能激发人们对黑暗的憎恨，对光明幸福的追求。这就是这幅名画的美学价值。
　　3、实践导行，创造美
　　美到处都存在，哪里有人的生活，哪里就有美。美不是自然本身带来的，也不是人凭空感觉出来的，而是人类创造出来的。人正是通过实践活动，把自己本质的力量直接或间接地在对象世界中显示出来。所以美是人类社会实践的产物。人类就是通过自觉能动性，以实践为中介，从对客观世界的必然认识到自觉的能动改造，创造着日益丰富的自然美、社会美和艺术美。因此，提高学生鉴赏美、感受美能力的最终目的是为了创造美。我们必须有意识地引导学生从小在生活实践中自觉地观察发现、表达生活中美好的事物，逐步懂得什么是美的追求（理想），什么是美的行为（品格），什么是美的创造（事业），将来用自己美好的心灵为人类美好未来贡献自己的力量。
　　有人把大自然称为对孩子进行审美教育的“绿色课堂”。把学生带到大自然中去，指导他们认识大自然的美，把自己的感情摆进去，获得真切的感受，这可以开阔视野，增长知识，启迪智慧，丰富美好的情趣，有利于养成良好的性格和气质。
　　如孩子们走进大自然找到了春天，获得了真切的感受，再让他们收集作家笔下春天的散文、诗歌，进一步丰富孩子的想象，头脑中幻想着一个个春天的童话。再结合作文教学，以《春天的童话》为题作文。情感的闸门冲开了，孩子们编写出了许多情节生动、富有情趣、以赞美春天为中心的童话故事。最后，以《春天的童话》进行配乐演讲。大家听音乐，讲故事，看幻灯片，欣赏自己创造美的成果，感到特别的欣慰。实践证明，课内外结合，从课内走向课外，探胜寻美，思想上爆发出耀眼的光华，在笔底下才能创造出艳丽的鲜花。