【正文】  摘 要：教学是科学与艺术的结合，小学数学课堂提问是教师常用的一种重要的教学手段，是向学生输出信息的主要途径，它直接影响着课堂教学效果和教学任务的完成。课堂提问不仅是数学课堂活动的催化剂，也是激发学生学习兴趣，取得良好教学效果的重要手段，因此优化课堂提问有助于取得最佳的教学效果激发学生的学习积极性。
　　关键词：数学课堂；提问；重要性；学习积极性
　　提问是课堂教学的基本形式之一，是一种必不可少的教学技能，也是启迪学生积极思考的驱动力。教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中，科学的提问能有效地提高课堂教学效率，及时了解学生对所学知识的理解和掌握程度，激发学生对知识点的思考和理解。在积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，探索课堂提问的艺术。下面笔者就小学数学课堂教学中提问和如何激发学生的学习积极性谈谈自己的几点看法。
　　一、小学数学课堂提问的背景
　　（一）课堂提问的重要性
　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。在数学教学活动中，课堂提问尤为重要。教师在设计课堂提问时，要积极思考，努力探索课堂提问的技巧，充分把握问题的广度、坡度、难易度和真实度。
　　激发学生的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践告诉我们，兴趣是最好的老师，我们的教学应该立足于学生的认知现状和认知水平，向学生提供一些感兴趣的东西，才能充分调动学生的学习兴趣。数学课堂不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。如：教授圆锥体的时候，师：学生们都吃过甜筒吗？生：吃过。师：哪位学生能描述它的形状？生：上面是圆的，下面是尖的。师：哪位同学能把它画出来？当学生画得不太像时，老师立即在黑板上画了一个圆锥体，切入了主题。
　　（二）课堂提问存在的问题
　　1.教师提问，忽视学生主体性
　　无论是什么类型的数学课，教师大多会采用师生、生生等点、块、面结合的操练方式。从表面上看，似乎全班学生都参与了课堂教学，但教师点对点提问分布是很不均匀的。在一般公开课、展示课上，学习优秀的学生往往会得到更多的“恩惠”，被教师所点名回答问题的次数明显高于一般学生。而在家常课中出现重两头（优生和差生），轻中等生的情况。座位在前几排或座位靠中间的学生被提问的次数远高于其他学生。
　　2.教师提问，过于随意
　　课堂教学应该是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程。有些教师在教学过程中，提问无目的，随心所欲，备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次、面面俱到、信口开河，不能满足于为提问而提问，这样的随意提问缺乏主次与前后贯通，容易分散学生对重点和难点知识的注意力，使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象。还有些教师提问的语言抽象，不切实际等都不利于学生积极思考，也不利于学生在轻松、愉快的气氛中感受回答问题的乐趣。
　　3.教师评价，随意而不客观
　　在课堂教学中，有些教师对学生的答案评价不准确也不及时，缺乏启发诱导，鼓励性语言的运用也不到位，而且提问后不注意倾听学生的回答，要么评价过早，打断学生的思路；要么评价滞后，错失恰当的评价时机。比如，有的教师连续叫几位学生回答同一个问题，但只对个别学生的回答进行反馈。还有的教师评价语缺乏表扬性和鼓励性，仅用“不是”“不对”等评语来批评学生，也有些教师频繁地使用某种评价形式，如“好”“对”等，也有的老师只说缺点不说优点，或者评价含糊叫学生如坠云雾，摸不着头脑，有的老师过早地给出答案，代替学生思考或干脆不做评价立刻给出第二个问题，这些例子都是不重视课堂反馈和评价不客观的表现。
　　二、小学数学有效课堂提问的教学策略
　　（一）立足教材，设置提问
　　在小学数学课堂教学中，教师的提问必须立足于对教材的理解，分辨什么样的问题具有延展性，哪些问题是关注基础性的知识，可以用怎么样和是什么来提问。教师要通透教学的重难点，在教授时灵活运用知识，开展提问，在提问时，教师要转变视角，不能仅以传授者的角度设置问题，还要站在学生的立场，感知学生的视角，这样才能更好地指导学生。在设置问题时，教师只有做到立足教材，课堂的提问才是有效的。
　　（二）营造情景，设置提问
　　小学数学的教学内容很多是与生活相关联的，它是一门以数学活动和数学问题为主的基础教学，在小学数（下转第10页）（上接第11页）学的教学过程中，老师应该立足学生原有的生活经验和知识结构，从学生的兴趣爱好出发，使得教学内容和问题情景相结合。创建问题的情景对于提高小学数学课堂的趣味性，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习兴趣有很大的意义
　　（三）针对重点，设置提问
　　小学数学的特点就是有概括性和抽象性，在小学数学课堂中，教师的提问不应该是单方面的，应该是有针对性地根据本节课的重难点，结合本节课的教学目标而设置的，可以采用设疑、铺垫等方式，启发学生思维，把学生的思维探究方向引向正确。比如：小明在水果店买了2斤苹果，买橘子的数量是苹果的3倍，请问买了苹果和橘子一共多少斤？在解决问题的过程中，教师可以提问：这道问题的关键是什么？苹果和橘子之间的有什么关系？请问解出苹果和橘子一共多少斤，要哪些条件？我们已经知道了什么？不知道什么？通过这些一层层启发性的提问，学生能够理解数量之间的关系，提高解决问题的正确率。
　　（四）以生为主，设置提问
　　每个学生的理解能力和知识水平都是不同的，针对这一特点，教师在制定方案的时候应该是差异化的，只有这样，每个学生才能有空间去发挥。在设置提问时，教师要深入了解学生的学习情况，有针对性地提出问题，尽量让每一个学生在课堂上都有机会回答问题，自觉投入小学数学课堂中。作为一门基础学科，小学数学课堂中的提问是否有效直接关系到小学数学课堂效率的高低，因此，教师在开展课堂教学时，设置问题要开动脑筋，改变传统的提问观念，发挥课堂提问的效能，从而推动小学数学课堂的效率。
　　三、结语
　　总之，小学数学课堂提问，要明确目的、精心设计、讲究艺术、合理安排、抓住那些关键点设疑，切忌问题的提出平平淡淡，老话重谈。对于学生的回答评价也要恰到好处，鼓励学生自评互评，在评价过程中要公正、热情，恰如其分.教师适时给予点拨升华取得最佳课堂效果，促进数学课堂教学和促进学生的学习积极性。