【正文】  摘 要：在新时代背景下，教育部在《义务教育数学课程标准(2022年版）》（简称新版课标）中明确提出了“会用数学的眼光观察、会用数学的思维思考、会用数学的语言表达”为主要内容的“三会”素养。作为以课标为行动指南的一线数学教学基于核心素养理念的教学实施就应加大学生“三会”素养主体性培养。本文旨在探讨如何结合西南师范大学出版社（简称西师版）小学数学教材，通过有效的教学方法提高学生发展“三会”素养的主体性并激发其能动性的实践策略。
　　关键词：小学数学；“三会”素养；主体性；提高；实践策略
　　随着新课标践行的不断深入，培养学生的核心素养已成为各个学科课堂教学的主旋律。在数学领域，“三会”素养的提出为小学数学教学指明了方向。然而，仅仅依靠教师一人的努力是远远不够的，更需要学生以主人的姿态参与并发挥主体作用。因此，探讨如何提高学生发展“三会”素养的主体性和让学生成为自我发展的主人就成为当前小学数学教育的重要课题。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为促进学生主体性发展提供了有力支持。
　　一、“三会”素养与主体性的关系
　　（一）“三会”素养的内涵
　　“三会”素养是义教阶段数学课程在育人追求上有别于其他学科的特定的核心素养的简称，新版课标（2022年版）给出的内涵就是指学生在数学学习与实践过程中会用数学的眼光观察、会用数学的思维思考、会用数学的语言表达现实世界等三个“会用”的关键能力以及相关的思想与方法。加强这一素养的培养就是要求学生在学段学习完成后具备该学段要求的抽象能力、几何直观、空间观念、推理意识、运算能力、模型意识和数据意识等，从而使学生能够从数学的角度审视、分析、表达和解释周围世界的现象，运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题以及用数学语言准确、清晰地描述和表达数学现象和规律。
　　（二）主体性的重要性
　　主体性是指学生在知识学习获得与运用过程中不受他律或者要求而自觉表现出来的自主性、能动性和创造性。它是学生发展“三会”素养的内在动力和基础。只有当学生真正成为学习的主人并积极参与数学学习活动，主动探索数学知识，才能有效发展自我“三会”素养，才能把发展自我的欲求变成积极努力。因此，在发展学生“三会”素养的过程中教师应着力培养学生的主体性。
　　（三）“三会”素养与主体性的关系
　　“三会”素养与主体性密切相关。一方面，“三会”素养的培养需要学生主体性的发挥，只有当学生具备自主性、能动性和创造性时才能更好地、更主动地运用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考问题和用数学的语言表达思想。另一方面，主体性的增强又能进一步促进学生“三会”素养的发展和得到动力支持，使学生在数学学习中更加自信、主动和富有成效。
　　二、西师版教材在促进学生主体性发展方面的优势
　　（一）内容丰富，贴近生活
　　现行所用的西师版数学教材内容丰富多样且涵盖了多个领域，而且都与生活联系紧密。使学生能够在熟悉的环境中学知和发展能力。这种贴近生活的教学内容有助于激发兴趣和促进学生主体性的发挥。
　　（二）编排科学，循序渐进
　　西师版数学教材在编排上遵循学生的认知规律和发展特点而非常强调逻辑性和进阶性，从易到难、由浅入深的内容安排方式很好地符合了小学生的认知特点。这种科学的编排操作有助于学生在掌握基础知识的同时逐步培养起用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考问题和用数学的语言表达思想的能力。同时，它也为学生主体作用的发挥提供了良好的条件。
　　（三）注重实践，培养能力
　　西师版教材相较于其他版本更强调实践操作和问题解决能力的培养。教材中安排了大量的实践活动和问题解决环节，使学生能够在动手操作和解决实际问题的过程中加深对知识的建构和内化。这种注重实践的教学方式有助于增强学生的自信心和成就感，促进其主体性的发挥。
　　三、提高学生发展“三会”素养主体性的实践策略
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　教师应积极创设情境，将数学知识融入学生熟悉的生活情境中作实施平台，激发学生探究学习兴趣。通过创设生动有趣的数学情境引导学生用数学的眼光观察世界并发现身边的数学问题，从而增强其学习数学主动性。
　　（二）引导探究，培养思维
　　过程中注重探究性学习，鼓励学生积极探索。例如，在教学《几分之一的认识》的过程中教师可以通过提出问题、设置悬念等方式引导学生思考数学问题，通过小组合作、动手探究以及讨论交流等方式培养学生的合作求知能力和交流学习能力。同时，在促进学生主动思考过程中教师还应注重培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力，使其能够结合生活实际的问题学会用数学的思维思考现实世界中的问题的方法。
　　（三）自主学习，发挥主体性
　　发挥学生主体性最直接的方法就是培养学生自主学习能力，使其能根据自我学习需求和兴趣选择学习内容、参与方式和锻炼平台。在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的学习资源和工具（如网络学习平台、数学软件等），鼓励学生自主学习和探索；同时也可以通过布置预习任务、开展课外阅读等方式培养学生的自主学习习惯和能力。通过自主学习，学生能够更好地发挥主体性，促进自身“三会”素养发展。
　　综上所述，提高学生发展“三会”素养的主体性让学生成为发展自我的主人是当前小学数学教育的重要任务之一。西师版小学数学教材以其丰富的内容、科学的编排和贴近生活的特点为促进学生主体性发展提供了有力支持。在教学过程中，教师应通过创设情境、引导探究和自主学习等有效实践策略提高学生的主体性和能动性，使其能够真正成为学习主人并积极参与数学学习活动，主动探索数学知识，从而有效发展其“三会”素养，达新课标要求。
　　参考文献：
　　[1]阎丽梅，让学生在数学课堂上成为学习的主人[J].教育科学，2022年。
　　[2]李俊生，学生“三会”素养发展的有效方法[J].卷宗，2023年。