【正文】摘 要：在当前新课改的背景下，教师需要先培养学生的自主学习的能力，再利用启发式进行教学，学生的主体地位才可得到真正的体现，才能算做一节高效的课堂。学生具有了一定的自主学习能力，就会缩短教与学之间的距离，使学生由知识被动接受者向自主学习者转变，真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。
　　关键词：导学提纲；自主学习；启发点拨；补充拓宽
　　江泽民同志曾指出“每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。那么，什么是学生的自主学习呢？怎样培养学生的自主学习能力呢？在近几年教学实践中，我根据初中学生的心里特点，再结合自己十多年的教学经验和教学实践，浅谈一下初中生物课堂中学生自主学习能力的培养：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　强迫学生服从老师的意愿，只能挫伤学生的学习热情，使学生丧失学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能保证学生主动投入到探索当中，因此培养学生的学习兴趣是摆在每一位生物老师面前的主要任务。第一，利用问题设计激发学生的求知欲。在初中生物教学中，如果教师只在课堂上泛泛地讲解，那么学生则会感到枯燥无味，自然不具备学习兴趣。教师要善干抓住学生的思想，积极改革传统教学模式，为学生设计合理的问题，在恰当的时机展示在学生面前，鼓励学生主动思考、认真研究，从而自主解决这些问题，为学生开展自主探究预留一定的时间，以发展学生的思维能力。问题设计可以贯穿于生物教学全过程。第二，应用先进教学手段。随着我国科学技术的快速发展，出现了大量先进的教学手段，有力推动了我国教学改革的顺利发展。初中生物教学也需及时引入先进教学手段，如多媒体技术，将抽象的学习内容转变为形象直观的问题，可以有效吸引学生的注意力。
　　二、给学生预留独自思考的时间，培养学生自主学习潜能
　　生物教学中，很多的教师将生物视为副科的地位，就不重视生物的教学，仅仅是在课堂上一味的给学生灌输知识，学生处于被动式的接受教师的课堂内容，没有给予学生留有独自思考的空间，使得学生的学习和听课过于依赖教师，久而久之学生容易产生学习的惰性，不利干自主学习能力的培养。因此，要想提高学生学习生物的自主性，就要在课堂教学中给学生独自思考的空间，让学生自己发现学习生物的乐趣，利于学生自主探索求知欲的激发。例如，教师在教授《激素调节》这部分内容时，教师通过提问的方式并给与学生思考的时间来培养学生对学习生物产生兴趣：“如果人体的甲状腺激素分泌异常时会怎样？总结激素的种类以及缺乏时的症状？”学生就会根据教师的提问进行思考，并回顾教师课堂讲授的内容，作思考和总结。从而培养了学生独立思考的习惯，为学生自主学习奠定基础。
　　三、布置开放性的课后作业，实施生活化教学
　　课后作业是初中生物教学的重要组成局部，也是联系学生课下学习生活与课堂学习的重要枢纽。在实际的教学过程中，为了培养学生良好的自主学习意识与能力，教师应当形成开放的教育观念，通过开放性的课后作业，引导学生探究生活中的生物文化，提升学生运用生物知识解决实际问题的能力，深入挖掘学生的内在潜能。比如，在学习“合理膳食与食品平安”这一节内容时，笔者给学生布置了一项课下任务，让学生在课下搜集更多的关于食品平安和营养学方面的知识，结合自己家人的实际需求，制作一份为期一周的营养食谱，并向家人介绍这份食谱，普及营养学方面的知识。再比方，在学习“生物圈中的微生物〞这一节内容时，笔者给学生布置了一项作业，让学生确定好自己感兴趣的微生物，通过图书馆、网络等途径了解自己想要的更多信息，将这些信息整合到一起，制作成调查报告，在课堂上分享出来。这样，通过开放性质的课后作业的布置，可以将学生的目光转向生活，感受到生活中存在着的生物知识，理解到生物学习的用途，从而进一步激发学生的内在潜能，升华学生的情感，使学生形成积极向上的学习态度，有助于学生自主学习能力的大大提升。
　　四、运用激励评价，促进学生自主学习的信心。
　　激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习。学生的个性千差万别，对于学生的认识和实验结果，教师要给予充分的认可，有独到见解的要加以表扬，错误的也不要直接否定，草率批评。而是要鼓励学生积极思考，分析原因，帮助学生解决问题。
　　在生物课程教学中，教师要多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心。初中学生更要加强鼓励和表扬，因为这也是人之常情。当学生通过阅读可以自己回答一些基本的问题时，要鼓励他，告诉他，你能够通过自己学习弄懂这些问题，你的回答很正确，做的很不错！除了表扬的话语之外，还可以鼓励他看其他相关的书籍，在更多的书籍中获得更多的知识，这样学生才会积极主动去搜寻课外的书籍阅读。
　　综上所述，要想学生的自主学习能力获得提升，需要教师与学生共同努力。教师要根据学生的学习特点以及教学内容，不断的丰富与改进教学方式，重视培养学生的学习兴趣，并在课堂教学中给予学生思考的空间，使其感受到自主学习生物的无穷乐趣，从而使学生生物学习的自主性得到提升。