【正文】  摘 要：随着信息技术的迅猛发展，微课作为一种新兴的教学形式，在初中化学教学中逐渐展现出其独特的优势。本研究结合微课教学实践，并通过对微课在初中化学教学中的应用策略进行深入探索，旨在激发学生的学习兴趣，促进教学效率提升，提高初中化学课堂的教学效果。
　　关键词：微课；初中化学；教学策略；信息技术
　　在信息化时代背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。PPT投影时代，微课作为短视频用于辅助教学，由于受限于学校设备设施、教师信息技术水平、教学资源，微课在教育教学上运用较少。随着社会经济的发展，教室里投影仪逐渐被LED大屏一体机取代，智能手机成为现代人的标配，加之国培计划的不断推进，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程从1.0进入到2.0，为微课在教学中普遍应用提供了硬件支持和智力保障。
　　微课，以其短小精悍、针对性强的特点，逐渐成为教学改革的重要工具。初中化学作为培养学生科学素养和实验能力的基础学科，其教学方式和方法的创新显得尤为重要，微课无疑为初中化学教学提供了新的思路和手段。本文旨在探讨微课在初中化学教学中的应用策略和方法，以期为初中化学教学改革提供有益的参考。
　　一、明确目标，有的放矢
　　教学目标是课堂教学的宗旨和灵魂，明确目标教学才能有的放矢，美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标”。可见在应用微课进行初中化学教学时，首先要明确教学目标与内容。教师应根据中华人民共和国教育部制定的义务教育《化学课程标准》（2022年版）和班级学生实际情况，确定每节课达成的核心素养目标，明确的知识点与技能点，并针对性地选择微课资源来辅助教学。同时，要确保微课内容与教材内容相衔接，让微课回归课本，避免微课内容与教材内容脱节，让学生听得云里雾里，造成所授知识超纲或遗漏。
　　二、精选资源，认真备课
　　微课资源的质量直接影响到教学效果。目前微课资源来源于两方面，一是网络资源，教师应精心筛选优质微课资源，确保内容准确、生动且符合学生认知特点。同时，要注意选择具有权威性和可靠性的微课资源，以保证信息的准确性和科学性。譬如，笔者选取的是乐乐课堂提供的微课，适合于九年级化学人教版教材，以青少年喜闻乐见的动漫为视频元素，时间3-5分钟，内容涉及重点突破、难点厘清、知识小结、实验演示等，加上贴近生活的故事情节，诙谐幽默的配音，深受学生喜爱。二是自制资源，自制的更适合自己教学风格，更切合实际，但是自制受限于教师普通话、有制作技术、工作时间，真正能够静下心来自己制作微课的教师很少。
　　三、融合媒体，形象直观
　　在教学过程中，要以PPT课件为主线，根据授课具体内容，在课件中超级链接插入微课，把诸如文字、图片、音频和视频等多种媒体元素，融合在微课中，使微课呈现形式更加丰富多彩、生动有趣。例如，在教学“物质构成的奥秘、自然界的水、化学方程式”这些单元时，由于涉及分子和原子等微观粒子，可以通过微课演示原子内的核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程，在化学变化中，分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子，通过微观现象宏观化，将抽象复杂的化学知识以直观生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解抽象概念，有助于学生更好地理解和掌握知识点。或者通过实验视频展示实验操作和现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
　　四、互动实践，虚实结合
　　现代信息技术的出现，使初中化学实验进入误区，用仿真实验代替真实实验，用实验视频代替实际实验比比皆是。表面看，似乎减少了教师准备仪器时间，对于危险实验还能规避风险，殊不知视频呈现的实验现象，都有可能作假，譬如电视剧《西游记》孙悟空的七十二般变化、神仙腾云驾雾画面，那是后期通过特效制作出来的，学生可以对实验视频画面的真实性提出质疑。从这个意义上说，化学是一门以实验为基础的学科，决定了微课教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的亲身参与和体验。因此，教师应用微课化学教学时，还必须设计丰富的互动实践活动，让学生在观看微课视频的同时积极参与讨论和实验。
　　五、实时反馈，科学评价
　　微课教学是一个动态的过程，需要教师根据学生的学习情况和反馈及时调整教学策略。在微课教学过程中，教师应密切关注学生的学习动态，及时收集和分析学生的反馈意见，针对问题进行调整和改进。可以通过课堂测试、课后调查等方式收集学生的反馈意见，了解他们对微课内容的理解和掌握程度。同时，教师应建立科学的微课教学评价体系，包括对学生学习过程的评价和学习结果的评价，便于及时发现学生在学习中存在的问题和不足，并针对性地给予指导和帮助。
　　六、鼓励合作，集思广益
　　俗话说：人心齐，泰山移。“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，微课教学不是信息的单向传递，而是师生互动和生生互动，这就要求微课在课堂上务必为学生提供了良好的合作学习平台。譬如，笔者在教学利用化学方程式进行简单计算时，制作了已知量的选取微课，通过学生之间开展合作学习，小组讨论和展示，解决了已知量必须是纯净物的量这一化学问题，收到良好的教学效果。通过合作学习，还有利于学生相互启发、交流思想、分享经验，提高学习效果和团队协作能力。
　　七、创新教学，注意方法
　　微课在初中化学教学中的应用不是简单告知，通过微课去答疑解惑、去总结巩固，而是应该遵循启发式教学原则，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生主动思考和探索。教师可以根据知识点难易程度和学生的学习特点，在微课中设置问题、创设情境等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动寻找答案和解决问题。同时，微课的播放顺序和时长也应合理安排，确保学生能够顺利完成学习任务。此外，在微课教学过程中，教师注意实时点拨，切记不能用微课来代替教师讲授，在课堂上该讲解的还得讲解，要明白微课只是教学辅助手段。
　　八、技术创新，不断优化
　　随着信息技术的不断发展，特别是5G技术的出现，为用户提供了更高的带宽和更低的延迟，以实现更快的数据传输和更好的用户体验，5G映射的应用场景非常广泛，故微课教学也应不断创新技术应用。教师在微课制作上要与时俱进，可以利用新的技术手段和工具，如人工智能、虚拟现实等，丰富微课的表现形式和交互方式。同时，要注重技术的实用性和易用性，确保技术能够真正为微课教学服务，提升学生的学习体验和学习效果。
　　综上所述，微课在初中化学教学中的应用策略和方法多种多样。通过明确教学目标与内容、精选优质微课资源、融合多媒体教学形式、设计互动实践活动、注重实时反馈评价、鼓励合作学习模式以及创新启发式教学等方式，可以有效提升微课在初中化学教学中的效果和价值。同时，教师也应不断探索和实践新的应用策略和方法，以适应不断变化的教学需求和学生特点。当然，微课在初中化学教学中的应用还需不断探索，仍需进一步完善和优化。未来研究可以进一步关注微课的制作技术、应用策略以及与其他教学形式的融合等方面，以推动初中化学教学的创新发展。
　　参考文献：
　　[1]胡佳雷.“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用探讨[J].数理化解题研究.2023，第20期
　　[2]蔡建琦.微课在初中化学实验教学中的辅助应用研究 [J].学周刊A版.2021，第033期