【正文】  摘 要：初中美术新课程改革以来，要求加强美术教学与学生生活的密切联系，让两者有机结合起来。在此谈几点关于初中美术生活化教学的体会。
　　关键词：初中美术、教学、方法
　　美术与生活是密切联系的，在初中美术教学中，只有联系生活实际，才能实现新课改的教学目标，让美术教学充满生命力。
　　一、充分运用教材
　　教师应当在美术课堂中灵活地应用生活化教学。如今的初中美术教材是根据初中阶段学生的实际情况而编写，其内容与初中学生的实际生活联系较为紧密。因此，教师应当充分利用初中美术教材，将其与学生的生活经历和体验结合，引导学生在美术的学习过程之中发现艺术与生活的联系，发现生活之美。另外，除了课堂教学，教师可以组织学生开展美术课外活动，对丰富多彩的生活进行观察，了解和探索。例如，美术教材有一单元的主题是让学生观察，塑造一个美观，温馨的生活空间，教师在对这一单元的教学过程中，要培养学生对自己的居住空间、学习空间的观察能力，并让他们学会美化与改造生活空间，善于利用艺术品、摆设来装饰生活空间，营造一个舒适、有条理的环境。这样将美术课堂和美术教材与生活紧密结合，让学生意识到美术存在于生活中，并调动学生积极当美的创造者，让他们充满对美术学习的兴趣
　　二、课堂教学方式生活化
　　教师可以多鼓励学生积极开展课堂预习，在学习新课程之前可以将课堂教学所需素材准备好，积极做好课前准备。在教学过程中，教师要结合学生的心理特点、学习习惯等多种因素开展多样化的教学。初中阶段的学生更具有好奇心，而且个人意识比较强烈，思维方式也非常多变，因此，美术教师在教学的过程中要根据学生的心理特点开展教学，设计出多样化的教学内容，可以在教学中满足学生个性化的学习需求，同时还可以在很大程度上提高学生的动手操作能力和实践能力，增强学生学习美术的积极性；在教学中可以充分发挥学生的积极性和主动性。例如，可以在教学中给学生布置一些手艺任务，采用美术教学中的绘画工具、材料等开展个性化作品的设计；还可以准备一些彩泥，让学生充分发挥自己的想象力。设计出自己喜爱的作品：家里的毛绒玩具、喜欢的卡通人物等。学生创作作品之后，由教师给予客观、公正的评价，对于优秀的作品，教师可以给予一定的表扬和奖励，在基础上，还要积极鼓励学生在学习中互相交流、互相学习。
　　三、开展生活化多维互动教学
　　生活化教学的手段之一便是多维互动。新课改指出，课堂教学是动态生成的过程，需要师生，生生之间进行多元对话和交流。受应试教育影响，初中美术课堂教学表现较为弱势，教师往往是让学生单纯地对教材内容进行模仿，不考虑教学手段的创新，很不利于学生的美术学习。教师应该尽可能改变这种状态，运用可以运用的教学资源来改善美术教学状况。我在教学中，结合实际情况，采取多维互动的形式来强化学生对美术的认知和了解。例如在学习绘画内容时，学生对于平面中怎样产生纵深，立体的感觉很难掌握，单一的讲解不能够让学生很好地认知，反而会模糊了他们对绘画的了解，对此，我采取多维互动的形式来引导学生体验掌握，即带领学生去高处看下边的人和物，了解绘画中出现的近大远小的表现形式，同时引导学生站在不同的角度观察同一事物，如坐着、躺着、站着、仰视，平视观察等，从而全面掌握事物形态本身，以真实的生活现象让学生的美术思维清晰，进而掌握绘画的基本原理。这样，以多维互动将抽象的美术知识以生活中简单的现象进行阐释，促使学生掌握和实践绘画技能。
　　四、指导学生使用艺术技巧表达生活
　　“从学习到生活”是陶行知教育家在学校教育中曾着重强调的一个问题，人们需要一个社交环境来积累任何知识，将艺术应用于生活也是艺术教育的最终目标，所谓的经验教训，使学生可以在各种生活环境中使用艺术，并改变生活，这是从课堂到生活的重要一步，因此学生可以通过不断整合学习来改善生活，理论与实践品味与生活质量。例如，学生可以创建校园海报，布置展览，创建相册，布置班级环境以及发布教室报纸，以便学生可以将艺术课中获得的知识和技能运用到生活中，布置和表达生活，获得创造性的喜悦，表现出对艺术的兴趣和价值。
　　五、生活化活动激发参与
　　在初中美术教学开展中，教师应积极鼓励引导学生做好课前预习，配合教师收集课堂教学中需要的素材，教师需要提前安排与教学内容相关的活动。在课堂教学中根据学生学情，结合初中生生理及心理特征：思维活跃，有想法，有主见，爱表达，渴望被尊重理解接受。开展多元化、生活化教学活动，激发学生课堂参与积极性，让学生在全程投入参与的过程中掌握美术知识，美术应用技能，塑造美术品质与艺术修养。例如，在开展人教版美术七年级下册《独特的装扮》一课讲授时，可以课前安排学生搜集关于面具的图片及文字材料，课堂上先播放一段童话剧《马兰花》中关于戴面具表演的节目片段视频，充分调动学生课堂学习的兴趣，然后让学生分小组向全班展示自己搜集的素材，交流对面具文化的理解，包括面具造型在不同民族、地域，国家的不同风格、特点；面具的制作材料等等：随后在这基础上教师进行古代面具的由来、作用、意义以及在现代的发展的探索，让学生思考当代社会中，面具可以运用在哪些方面。接下来，教师可以以举办联欢晚会的形式，安排学生以小组为单位，结合生活中看到的面具和搜集材料时发现感兴趣，觉得好看的面具，再发挥自己的想象，设计专属面具，然后在联欢晚会上佩戴，表演自己喜欢的节目，通过丰富的教学活动，让学生纷纷投入到美术作品的创作中，结合课堂教学知识点展开多样化美术探索。最后在举办的联欢晚会上，让学生间互相展示并进行讨论评价，深化学生对面具的认识和理解。通过形式各异的生活化美术教学活动，能充分激发学生课堂参与积极性，帮助学生深入了解教学内容并投射到自己的作品创作中，不仅学到美术知识，还能内化吸收，外化创作。
　　总之，美术教学生活化就是将“美的本身”还原为“生活的本身”的教学。让学生在生活化的美术课堂中自我发现、自我理解、自我尝试，主动地融入生活并学会生活。立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的，为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的，生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，让学生感悟到生活中的美好，感悟到艺术无处不在，美更是无处不在的。