【正文】  摘 要：《基础教育课程的改革纲要（试行）》明确指出，课程改革应“积极开发并合理利用社区内外各种课程资源”。可以认为，园本课程开发实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。基于此，我园近几年开始对教材资源、环境资源、家长、社区资源、活动资源以及信息资源进行了一系列的探索，进而建构成我园课程的园本化。我认为适合本园实际的课程应该充分挖掘幼儿园和当地的课程资源，应充分的与幼儿现实生活建立联系。当前，各省各级幼儿园都在努力探索适合各自特点的课程研究，乡村幼儿园更可以借助并发挥农村的特点和结合孩子爱玩的天性来推进课程的改革。
　　关键词：乡土资源；园本课程
　　乡土资源，顾名思义，即本乡本土所特有的资源，包括乡土材料，乡土文化等。随着幼儿园课程改革的实施，如何开发利用乡土资源日益引起人们的关注。陈鹤琴先生指出，农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。《纲要》明确指出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，充分利用乡土资源开展幼儿园各项活动，成了幼教改革的发展趋势。
　　我园地处农村，周围有广阔的农田、清清的小河、密密的竹林、特色各异的农业科技园和各类水果实验基地。我园充分开发这些乡土资源充实我园的课程内容，创设我园的环境，设置各种区域游戏，开展各类教学活动，让幼儿走进大自然、观察大自然、享受大自然。
　　一、收集资料，了解乡土文化组成，构建乡土课程
　　乡土教育资源指的是出生地的社会环境所特有的民间艺术、地域特色、民俗风情等相关资源。乡土文化资源作为当地重要的文化和自然传统，能够有效促进社会和人类的不断进步，作为教学资源的重要组成部分，能够实现对幼儿诚挚的热爱家乡之情的培养，在促进幼儿全面成长过程中具有关键性的作用。一是，通过搜集乡土文化的相关资料，构建具有特色的乡土课程。深入了解乡土文化的组成部分，明白其是构建乡土文化园本课程的基础。同时，作为一名教育者，应该明白乡土文化涉及的范围广、跨度大、内涵深，在构建乡土文化课程时候，必须秉承“取其精华，去其糟粕”的原则，促进特色园本课程的构建，在不断满足幼儿在发展过程中的需要的同时，注重幼儿的个性化发展，打造出具有当地特色的文化课程体系。二是，创设具有乡土文化的园室环境。构建出具有本土文化的学习环境，能够有效提升幼儿学习的积极性，将本土文化与园区环境深度融合，不仅能够实现对立體环境的有效构建，也能有效体现课程的特色，引发幼儿与环境之间的互动，进一步提升园本课程的内涵。在实际的游戏过程中，关注幼儿的兴趣点，开发设计有趣的游戏活动，如结合乡镇的民俗文化，利用走廊的过道创设了蚕桑文化扎染区域，开展体验小厨房、编制、传统手工艺商品店等。这样的活动使得教育更加具备一定的灵活性，能够有效提升教育效果。
　　二、利用家乡的特产，开展主题教学活动
　　“乡土资源就是指我们出生与成长所在地的具有地域特色的自然景观、文物古迹、物产资源、民间艺术、民俗风情、语言文化等等资源。”我们生活的乡镇有横江古镇，横江古镇景区（横江古镇游览区）位于叙州区西南部，背靠石城山森林公园，面依横江河，有地方特产，眉毛酥，五香糖，还种有大量的桑树和茶叶。每个家庭都是养蚕的，也是孩子们最熟悉不过的。为了更好的利用这一资源，通过家园协作，收集各种各样的茶制品，开展蚕桑文化课程，激发孩子们的探究兴趣。到茶园里参观，开展看茶、闻茶、摘茶、品茶、制茶的活动，并挖掘土家民歌“六口茶”一系列的艺术活动，我们还利用家乡的土特产开展了“家乡的特色农产品”等主题活动。认识不同的土特产，认识不同的植物、蔬果，如古镇的清明草粑粑，软糯香甜，营养丰富，风味佳美；凤义苗家的豆干也是地方特色菜肴，还有营养丰富的葛仙米、美味的巴东豆腐干等，然后开展“乡村小超市”的区域活动，以“我为家乡做广告”的形式让孩子们了解到家乡物产丰富，培养了他们热爱家乡的情感。并通过“如何让家乡更漂亮”这个主题活动，让孩子懂得如何爱护我们现在的生活环境，增强环保的意识，并让孩子发现问题，解决问题。这样不仅让孩子能独立地去思考问题并增强了主人翁的意识。
　　三、利用本土教育资源，实现良好的师幼互动
　　幼儿新纲要中明确要求：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师在主题活动中要善于利用本土的教育资源，构建良好的师幼互动关系。如在开展《家乡的特产》主题活动时，我们发现小朋友每次跟老师或爸爸妈妈去家乡参观后，回到幼儿园总是和同伴津津乐道的聊起自己游玩参观时的所见所闻。为了激发幼儿的探索兴趣和满足幼儿的发展需要，我们生成了语言活动《我爱我的家乡》。这次活动，我们积极与家长联系，收集幼儿外出旅游的照片，将照片中的幼儿请上台，并请他说说照片中自己旅游参观的是哪个地方？什么特产？请你用完整的句子来告诉小朋友，如果能用上好听的词儿就更好了。当孩子们看着画面上的自己很快就能回忆起旅游参观时地点点滴滴，他们讲得很生动，而且能用完美、优美的词句描述这些地方。活动结束后，一项乡土教材“夸夸我的家乡”，经过老师加工，就呈现在我们面前。
　　通过我们不断的挖掘和整理，我们充分利用自然环境资源、结合本土文化，带孩子走进大自然、走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，培养幼儿良好的品质，促进幼儿全面和谐发展。