【正文】摘 要：幼儿通过参与区域游戏达到预定的教学目标，幼儿在参与游戏、体验游戏的同时，充分发挥游戏自主性，培养发展各种能力的活动。通常在组织区域游戏时，幼儿可能更多的是听从教师的安排，玩什么、怎么玩、和谁一起玩，都没有充分体现孩子的自主性。因此，如何在区域活动中培养幼儿的自主性是需要我们老师探讨的问题。
　　关键词：区域游戏；幼儿；自主性
　　在幼儿园的活动中重要的自主活动形式就是区域活动。区域活动是孩子们主动地寻求解决问题的一种特殊的方式。在区域游戏中，如何培养幼儿参与的积极性，积极动脑、大胆创作，更好地体现幼儿的自主性？
　　一、激发幼儿游戏兴趣
　　兴趣是最好老师，只有激发幼儿自身对于区域活动的兴趣，才可以让幼儿自主、自发的参与到区域游戏活动中。幼儿教师在开展区域游戏活动的过程中，应结合幼儿自身的具体情况、实际要求、爱好、性格特点等方面内容，来制定出较为完善的区域游戏方案，使得幼儿可以在自身兴趣的驱使下，积极参与区域活动，而在这一过程中，幼儿自身会通过与幼儿教师、其他幼儿之间的沟通与交流，来获得学习习惯的养成，促使幼儿形成自主探索、自主形成的习惯。在此基础上，幼儿教师应为幼儿提供适当的奖励，以激励手段及形势，来刺激幼儿，鼓励幼儿自主完成各项学习、游戏任务，使得幼儿在游戏的过程中可以充分发挥自身的想象力，并自主对问题进行思考与探索，最终获得正确的结论，从而实现对幼儿自主性的有效培养。
　　二、投放多样性的材料，让幼儿学会探究
　　具有多样性的材料，能发挥幼儿探究的自主性，培养幼儿学会探索。因为多样性的材料能满足幼儿不同的兴趣需要和表现特点，能使幼儿专注，持久地探究，同时让幼儿有更多的选择余地。如：在“巧手区”中进行黏贴画时，幼儿可选择多种材料进行黏贴，女山彩纸、吸管、皱纸、皱纸条等，可以粘贴出不一样的效果及不同的作品。
　　三、增加区域游戏时间，保证幼儿有充裕的自主游戏时间
　　在幼儿园里，孩子们每天都会在游戏时间里，自己选择区域游戏，自己选择材料、内容，投入且认真的“玩”着游戏。但是，在我们的日常保教活动中，都是幼儿和老师紧密配合着幼儿园的一日作息时间：早餐、区域游戏、饮水、如厕、集体教学、户外活动等等。幼儿园的一日生活环节的时间安排犹如一个连环扣，一环套着一环，紧密相连。常常是幼儿刚进区，在思考选什么材料玩什么或想想怎么玩，就在犹豫不决时，时间已过半，刚刚对一件事情感兴趣或刚刚进入游戏状态，活动时间就到了，老师和幼儿像机器人一样，严格遵循“程序”既定的时间开始和结束。有的根本没有时间进行游戏，何谈自主游戏呢？要想让幼儿自主游戏，就必须要给幼儿提供充裕能够自己选择和支配的时间。老师要给幼儿最大的信任和支持，这是幼儿自由自主游戏的基本保障。
　　四、游戏环境多样化，激发幼儿主动探索的欲望。
　　幼儿对周围的一切都充满好奇心，倘假设他们面对的游戏环境是一成不变的，那么他们的兴趣将难以持久，更谈不上进行行为教育。反之，一个适宜的、多样化的游戏环境更能影响幼儿的兴趣、意识和个性，幼儿在轻松、愉悦、和谐的心理环境中解放自己的双手，才能更好地开展活动。为此，幼儿园在创设区域时应从幼儿的年龄特征、心理特性出发，把幼儿的想法、幼儿的需要放在首位，让幼儿深入区域游戏活动，增强自身的主动性。譬如说：游戏区域中的桌子、椅子、窗帘、沙发等应是我们家庭生活实际中可见的实物，表达出家的感觉，为孩子营造亲切、宽松的气氛，让孩子愿意玩，想玩，让他们在玩中开展与培养自主性；又如“美工角”是孩子们放飞想象的乐园，学校可以在“美工角”为孩子们准备好画纸、颜色笔等材料，让他们能够通过描绘放飞想象，画出美丽、充满童真乐趣的画作，使美工角成为孩子们自由创作的小天地。
　　五、教师应及时给予幼儿鼓励
　　由于幼儿自身还未具有自我评价的能力，因此教师应该要做幼儿的鼓励者。通过教师或者是家庭、朋友等人的不断激励，可以帮助幼儿树立自信心，不断提升对于自我的认识以及自我评价能力。在幼儿区域游戏中幼儿不可避免地会遇到这样或是那样的困难，由于幼儿个体的不同，有些孩子可能会选择继续坚持或者是自我反省思考，有些孩子可能会选择放弃，无论是哪种孩子，在区域游戏过程中遇到挫折就应该得到教师的鼓励以及帮助，要做幼儿的支持者，即使对幼儿进行鼓励并且帮助他们自我思考问题并找出解决办法。此外，对于在区域游戏活动中本身就表现优异的孩子也应及时进行表扬，这样可以为孩子树立自信，为其他学生树立榜样。例如，在科学探索区域的游戏过程中学生总是会遇到自己不懂的地方，教师不仅应帮助引导学生自己思考问题，同时还应鼓励学生不要放弃、不要灰心，引出坚持不懈的科研精神，这也为幼儿传播树立了一种良好的精神。而在科学探索区域游戏的最后也应对于游戏过程中表现良好的孩子进行一定的表扬，不仅是对表现良好的孩子的激励，同时也是激励了其他孩子向他学习，以他为榜样坚持不懈努力研究。
　　六、家园配合让材料更加生活化
　　教师在材料选择上应该尽量贴近幼儿的生活、贴近自然。这就需要幼儿、家长、教师三者的共同配合，我们可以在教室准备收集箱，让家长、孩子一起收集废旧材料，教师再进行整理、做出取舍，然后再投放到区域游戏中，供幼儿自主选择使用。孩子们会用枯枝制作春天的大树；用小树叶进行拓印；路边的小石头可以画上美丽的图案等。幼儿可以用相同的材料玩出多种游戏，由此更能激发幼儿游戏的自主性。
　　在多年的教育实践与探索中，我们深刻的感受到区域游戏对于幼儿发展阶段的重要性，它不仅能够在轻松愉快的游戏氛围中培养学生的良好品质，也能促进其自主性的全面培养。作为幼儿教师，我们必须尊重孩子的意愿，在以幼儿为主体的基础上，营造良好的游戏氛围，鼓励幼儿大胆尝试，自主生成新的游戏。