【正文】  摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足小学语文教学的需求。互动式教学模式以其互动性强、参与度高、效果显著等特点，在小学语文教学中逐渐得到应用。本文旨在通过对小学语文课堂互动式教学模式的探索与实践，探讨如何提高小学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
　　关键词：小学语文；互动式教学；探索；实践
　　1.引言
　　小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，也是培养学生语文素养的重要阶段。传统的“填鸭式”教学模式侧重于知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性，导致学生对语文学科缺乏兴趣和热情。因此，探索一种新的教学模式，以提高小学生的学习兴趣和参与度，已成为当前小学语文教育亟待解决的问题。基于此，笔者对小学语文课堂互动式教学模式进行了探索与实践，并取得了一定的成效。
　　2.互动式教学模式的内涵及特点
　　2.1强调师生互动
　　传统的课堂教学是以教师为中心，而互动式教学模式强调以学生为中心，是一种“教”与“学”之间的互动关系。这种教学模式在师生之间形成了一种互动关系，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，增强学生学习的自主性和自觉性。师生之间的互动也有利于促进教师不断更新教育理念，转变传统的教育思想和教学方法，从而提高教师自身的教学水平。例如：在小学语文课堂上，教师可以将与学生的互动交流作为教学的一个重要环节。教师可以让学生互相提问，教师也可以提问学生，然后双方进行讨论、解答、补充和评价。通过这种方式，使学生掌握更多知识技能和学习方法。
　　2.2鼓励生生互动
　　在课堂教学中，教师将教学内容以小组形式进行讨论，学生之间也可以相互交流。在互动的过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，也能够增强学生的合作意识和集体意识。这种互动可以是师生之间、学生之间的互动，也可以是学生和学生之间的互动。在生生互动过程中，教师可以发现学生之间存在的问题并及时给予纠正，这样不仅能够促进小组成员间的交流和合作，也能够有效地培养学生之间相互尊重、相互帮助的品质。同时，通过生生互动也能激发学生的学习兴趣和潜能，激发学生参与课堂教学活动的热情，提高教学效率。生生互动是师生互动和生生互动结合的结果。[1]
　　2.3注重情境创设
　　在互动式教学中，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方式。互动教学以学生为主体，教师为主导，注重学生在教学过程中的参与感，调动学生的积极性和主动性。在互动教学中，教师应注意创设一定的情境，让学生身临其境地感受学习内容，在真实的情境中理解和掌握知识。情境创设时，要注意将生活实际与知识内容相结合，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。教师还可以根据具体的教学内容和教学目标，利用多媒体技术将背景图片、视频、音乐等多种元素融入课堂教学中，激发学生对知识的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
　　2.4提倡自主学习
　　传统教学模式下，教师将自己放在课堂的中心，学生则处于被动的位置，并且这种传统的教学模式忽略了学生作为课堂的主体地位，老师是课堂上的主角，学生只是学习中的配角。在互动式教学模式中，教师将自己定位为一个引导者，主要起到辅助作用。在课堂教学过程中，教师引导学生自主探究、自主学习、自我发现问题、自我解决问题。在互动教学过程中，教师主要起到引导作用，学生在这个过程中能自主发现问题并解决问题。例如，在小学语文《坐井观天》一课教学中，教师就可以让学生先自主探究课文内容并提出自己的疑惑。在小组讨论过程中，学生就会通过互相交流和探讨解决问题。
　　3.小学语文课堂互动式教学模式的实践探索
　　3.1导入环节的设置
　　导入环节是课堂教学的第一步，其直接决定着整个课堂教学的成败。传统教学模式下，教师在进行导入时，通常会采取教师授课、学生记笔记的模式。这一过程虽然能够帮助学生快速地熟悉课程内容，但忽略了学生的主体性，而且还会影响学生学习积极性。因此，教师在设置导入环节时，应尽量以问题或故事的形式进行导入，从而激发学生的学习兴趣，并为师生互动创造条件。比如：在讲“《三国演义》”这一课时，教师可结合小学三年级学生的认知能力、性格特点及心理特点，设置如下导入：《三国演义》中的诸葛亮智谋超群、神机妙算、用兵如神。
　　3.2主体环节的设计
　　在进行课堂教学设计时，教师要充分了解学生的学习状况，结合学生的实际需求和发展方向，根据不同学生的情况进行针对性地教学。教师可以将课堂教学设计成一种情景表演的形式，引导学生通过想象来对自己的生活经验进行重新加工和梳理。例如在教授《美丽的家乡》这一课时，教师可以先向学生介绍家乡的一些典型事物，让他们对自己生活的城市有一个大概了解，然后让学生结合自己对家乡的认识以及自己所学过的知识，用诗歌或者散文等形式来表达自己对家乡的热爱。在这个过程中，学生通过这种形式与教师和同学之间进行互动（下转第44页）（上接第45页）交流，通过交流加深对知识的理解。
　　3.3总结环节的回顾
　　小学语文教学的总结环节是在学生活动的基础上，教师对学生的学习情况进行评价与总结，并且针对课堂互动中出现的问题进行反思与改进。总结环节的回顾是对课堂互动过程中出现的问题进行反思，及时纠正学生的学习误区，帮助学生更好地理解学习内容。小学语文课堂互动模式中总结环节的设计主要包括两个方面，一是总结学习过程中出现的问题，二是总结互动交流过程中出现的问题。对于前者，教师要在学生已经掌握了知识技能的基础上，让学生了解到自己在学习过程中出现了哪些问题，在课堂上可以怎样去解决这些问题；对于后者，教师要了解学生在互动交流过程中出现了哪些问题，并且根据这些问题进行反思与改进。教师在总结环节要注意引导学生对知识内容进行总结，让学生对学习内容进行回顾与复习。
　　4.结语
　　小学语文课堂采用互动式教学模式具有重要的现实意义和应用价值。通过引入多种形式的互动活动，激发学生的学习兴趣和创新精神；通过自主学习和合作探究的方式培养学生的综合能力；通过教师的引导和实践锻炼提升教学质量；最终达到提高小学生语文素养的目的。同时，我们也应关注实践中出现的问题和挑战，不断探索和改进教学方法，为小学语文教育事业的发展作出贡献。
　　参考文献：
　　[1]高琳.（2021）.小学语文课堂互动教学模式的探索.小学生作文辅导（读写双赢）（07），3-4.
　　[2]彭少春.（2022）.小学语文课堂互动教学模式实践策略探析.（eds.）对接京津——扩展思维 基础教育论文集（pp.1150-1153）.江西省上饶市余干县古竹中心小学；doi：10.26914/c.cnkihy.2022.034784.