【正文】 　摘 要：中学生是国家青年人才培养的中坚力量，提高中学生思想道德品质，增强中学生法治意识，促进中学生实现全方位发展是当今初中生教育的重要目标。正是因为如此，教师要秉持学科融合的理念，在初中道德与法治课堂上渗透其他课程知识，实现几者的有机衔接，以此丰富课堂，提升教学成效，促进学生实现综合性成长。
　　关键词：学科融合；初中道德与法治课堂；教学成效；提升措施与方法
　　当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临极大挑战。在此背景下，教师的教学理念必须与时俱进，教学方式也必须有所创新，才能适应时代发展的变化。跨学科融合教学是近几年来教育教学的主要趋势，要求以某一学科为核心引入其他课程知识，促进学生更全方位的进步，提高对知识、技能的综合运用能力。新时期下，我国教育改革的根本目标在于践行立德树人的理念，在教学中，如果教师只注重道德与法治本位教学，忽略了其他科目知识的融合，教学成果难以达到预设。本文将介绍在道德与法治课堂上融合语文、信息技术的措施方法，希望能给同行们优化后续教学工作带去新思路、新方向。
　　一、整合学科资源，实现学习内容创新
　　初中《道德与法治》课程，蕴含着中华优秀传统文化的教育。中国优秀传统文化是五千年来人们在劳动生活中积累的智慧结晶，而古诗词是其中重要的组成部分。在教学中，努力挖掘每一个主题与中华优秀传统文化的链接，使之成为自己课堂教学的特色。在实践中，教师要认真研读教材，在深研本学科内容和语文教材的基础上提取它们的关联元素，通过研讨后形成一份独特的跨学科整合资源库。初中阶段是青少年发展的重要时期、是形成正确三观的关键阶段，挖掘两者的共性部分并进行强化，可以赋予道德法治教学突出的人文素养，让学生在丰富内容的驱动下获得深刻情感体验。如七年级上第二单元《友谊的天空》，旨在培养学生正确认识友谊、走出交友误区、掌握交友技巧，本单元的内容就可以和语文综合性学习《有朋自远方来》相结合，可以在教学中设计这样的活动：让学生“对子交流”（相邻两位同学互为对子，这样即便于学生交流展示，又能让每一位学生都有展示机会）或“小组讨论”关于“交友的名言、成语、故事”，如讨论“高山流水”“管鲍之交”，既引导学生正确分别友谊，掌握交友技巧，又能从中华优秀传统文化中汲取养料，坚定文化自信。如在围绕《创新驱动发展》展开教学时，为了让学生意识到创新是无止境的、创新直接影响乃至决定一个人的综合实力、是决定国家未来长远发展出交友误区的关键性因素，建议教师在课上融入语文元素“纳米技术就在我们身边”这一话题，让学生实现融合式的探索，感叹科技力量，继续引入“放飞想象翅膀，发挥创新力量”的主题，督促学生认真研究语文故事，领悟“创新是发展第一动力”的事实。
　　二、创新融合教学方法，优化教学过程
　　在实践中教师要依托思政和语文的资源丰富课堂教学，实现教学方式的多样化。在推进融合教育时，教师要释放出课堂教学的独特价值，如可以将思政与语文资源合理汇总整合在一起并引入合作探究法，监督学生持续实践探索，挖掘学习的乐趣。除此之外，两者的融合可以让学科在领域上得到扩展，让学生接触更多，如基于生活情境化学习提高学习成效。如在围绕着《守望精神家园》教学时，教师除将教材中用于描述英雄人物的故事渗透其中，扩展教学内容的广度，还可以挖掘本地革命英烈结赵一曼事迹，弘扬一曼精神，让学生扮演情景剧，更能激发学生领悟她身上的优秀品格，并且成为自己前进动力。结合本地实际，每年我校都要开展研学活动，挖掘李庄抗战文化，增强学生爱国情感，培养学生责任感、使命感；游李庄美景，培养学生审美能力，热爱自然，热爱国家，热爱家乡的情怀。凸显本课程核心素养目标，另外，尝试PBL（项目式学习），（项目式学习式基于学科又超越学科的综合性学习方式）如九上《建设美丽中国》，关于环保主题，设计“青绿梧桐小卫士”跨学科融合实践，让学生通过实地调研，设计调查问卷，去发现我校环境保护方面的短板，通过团队合作，探索解决问题的方案，制作环境保护宣传语和专题展板，开展国旗下演讲，号召全校师生投身环保行动。此尝试，学生要综合运用语文、美术、生物、化学、道德与法治等学科知识解决实际问题。让学生在获得知识的过程同时协调能力、合作能力、表达能力、组织能力的提升。培养学生用项目式思维去发现问题、分析问题、提出方案、解决问题。从而为学生将来的继续学习和工作奠定扎实基础。
　　三、让信息技术为课堂教学增质提效
　　（一）借助信息技术进行课堂教学
　　随着科技的不断发展，各种数字化技术层出不穷，教师可以借助信息技术作为导入的载体，实现两者的深层次融合。如在围绕《情绪的管理》进行导入时，可以这样设计，先借助多媒体向学生展示以“情绪”为主题的小案例，在视频中展示了三个小案例：小明马上要考试了，陷入情绪低落的状态；小张今天的行为表现差，不讲道理，妈妈批评了他；小刘在路上走路的时候蹦蹦跳跳，还与别人聊天，不小心摔倒了，让学生能在这些趣味性案例的展示下、富有情节性画面的带动下，激发学习热忱，对即将接触的内容形成期待感。其次，教师也可以借助电子白板向学生展示本节课的重难点、需要解决的问题。教师要先确定教学目标，让学生意识到情绪可以控制；让学生掌握调控情绪的方法和技巧；让学生把控宣泄情绪过程、理解需要把握好的细节，将以上教学目标转化成教学任务，让学生在由易到难任务的带动下完成由浅入深的高效学习。最后，教师可以引入微课视频，向学生展示孙悟空的形象，让孙悟空“开口”说话，同学们，接下来就跟老师、其他小伙伴一起去完成任务探索吧，在信息技术的辅助下完成高质量的课堂导入。
　　新课标落地后更强调因材施教、学为中心等基本原则，在课内教学期间，教师应该借助信息技术做好语文、道德法治的融合，突出学生主体地位，做好分层教学工作。如在围绕《我们的情感世界》展开教学时，教师要结合学生的能力、特点为对标，为学生设定带有难度差异的不同任务，如对基础层次的学生可以设定如下任务，理解情感和情绪内在关联；了解情感作用；学会正确处理生活、学习中遇到的情感问题等等。教师要及时提供帮扶，让学生都可以尽快完成教师布置的任务。另外，教师要通过通讯软件及时掌握学生的信息，在总结反思后不断提高分层教学的有效性。
　　（二）借助信息技术开展多元评价
　　评价是教学的重要环节，教师应该科学借助信息技术，实现多主体、多元化的评价，保证评价的客观性、真实性。如在围绕《集体生活成就我》展开教学时，首先，教师可以借助ppt向学生展示该节课的主要问题，什么是个性？集体生活的作用体现在哪里？在集体生活中如何正确地展现自我，借助网络随机提问软件对学生的号数进行随机提问，再结合学生给出的答案给予评价。其次，教师可以将本节课的教学知识点制作成问卷，引导学生上机作答，通过软件的智能功能对学生的作答情况进行快速高效的评价，统计学生常见的错误问题、分析错误的源头原因、明确学生存在的普适薄弱环节，结合实际情况提供指导、促进改进。
　　总的来说，在课堂上，如果教师只注重划重点、要求学生反复背诵记忆，会导致学生的学习情感体验不佳、学习成效低下。为适应时代需要，教师应该响应新课改的新要求，落实核心素养目标，坚持学为中心，积极尝试新的教学方法。由于篇幅有限，本文只围绕着初中思政课堂与语文、信息技术的融合措施为例进行论述。如果能尝试以上两大视角作为切入做好整体安排，应该就能丰富内容，活跃氛围，让学生在短时间内完成事半功倍的学习，实现全面育人的目的。
　　参考文献：
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