【正文】  摘 要：当前阶段，随着新课改有效落实，学生主体地位与价值日益提升，则他们就有必要在各个环节发挥重要作用，当然课前预习环节也不例外。鉴于上述背景，实际开展小学语文学科教学工作时，教师们就有必要加强对学生自主预习能力的培养，便于学生能够课前自行掌握更多语文知识，为课堂高效听讲学习奠定良好基础，最终优质完成既定學习任务，提高学科能力。
　　关键词：小学语文；自主预习；培养策略
　　实际当中，很多小学语文教师并没有给予课前预习环节足够重视，从而也就使得学生自主预习活动流于了形式，即花费了时间却没有取得理想效果，而从结果来看，这样做明显造成了极为不利的教学影响。因此，为了高效而优质地达成预期教学目的，小学语文教师不仅需要加强对预习教学环节的关注力度，更要着重在培养学生自主预习能力方面投入大量精力，使学生们获取独立思考探究语文知识的方法和技能。这样，学生在课前就可以自行完成基础性学习任务，从而在接下来的课堂上有更多的时间在教师指引下攻克重难点，提高学习效率。
　　一、树立预习意识，培养学生良好的预习学习习惯
　　预习能力作为学生综合素养的重要组成部分，不仅决定着语文课堂教学的有效实施，而且对学生的语文学习有着至关重要的促进作用。引领学生树立良好的预习学习意识，关系着学生自主学习能力的培养，因而，小学语文教学应着重从学生的思想观念入手，在思想意识情感的培养理念下，逐步培养学生良好的预习学习能力和学习习惯。何为预习？不言而喻，预习有着预先学习之意，即学生在语文课程学习之前就应该进行预先的学习准备工作。古语有言：“凡事预则立，不预则废”。课前预习奠定了学生的语文学习基础，对学生的语文学习产生了深远的影响。由此可见，课前的预习习惯培养可谓至关重要。预习意识的思想树立，要从低年级的初始教学阶段入手，培养学生良好的预习学习习惯对于学生的课程学习有着举足轻重的促进作用。预习习惯一旦形成，对于小学中高年级乃至今后的语文学习都将会产生一定的影响力。预习的重要性是众多教师所认可并被加以重视的，但这种认识不能仅仅停留在学生的思想意识层面，从思想深处的认知再到学习中的实践运用，在逐一完善的学习进程中，学生的课前预习将直接影响其阅读、思考以及语文学习的各个环节中。培养学生良好的预习学习习惯，要落实在平时的点滴学习进程中。学生的预习学习习惯，要从简单的思想教育开始。教师不但要教给学生一定的预习方法，而且需要更加直观、具体地明确相关的预习要求。在学生逐步形成一定的预习习惯和预习能力的同时，通过有效的教学实践并不断地进行教学反馈，以使学生不断改进自身的预习方法，从而更好地指导自己的学习实践行为。
　　二、教师给学生布置参考性的预习任务
　　每个学期都有教学目标，小学语文教师可以依据本学期的教学目标，通过给学生布置“参考性预习任务”，通过有效的引导，让学生去进行自主预习。这些参考性预习任务，教师可以根据学期的教学目标，结合教材中的实际内容，以小学生的实际认知水平为基点，拟定一些预习目标。但是，教师要注意根据不同学生的学习差异性进行区分，满足不同水平学生的能力提升。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这节课的时候，教师可以这样设置预习任务：（1）先要通顺地通读课文几遍，把其中第一次认识的生字用拼音标出来；（2）通读课文之后，对于自己不理解的词语要注上标记，并想办法通过上下文的意思，弄懂其中的含义；（3）根据课文的内容，尝试找出文章描绘的主要事件，并进行概括；（4）去搜集关于鲁迅的部分资料；（5）通过这篇课文，你对鲁迅先生有什么印象？如何赞美他？这些预习任务，可以让学生循序渐进地完成预习流程，并不断地形成自我感悟，不同水平的学生都能参与，逐渐深入式的预习方式，让学生容易理解。
　　三、利用好语文教材的特点
　　新课改后，小学语文教材会将同一类型课文归纳在一个学习单元，并且每个单元的教学侧重点不同。因此，语文教师在给学生布置预习作业时要根据教材特点，让学生掌握不同的预习方法。比如，当学到关于人物描写的文章时，教师要让学生通过自主预习去了解文章主要描写哪些人物以及人物具备的特点，包括人物都做了些什么事情等等，在此过程中学生带着自主预习的目的，养成了独立思考能力。让学生在预习中学会“标记”。预习中会遇到无法解决疑难问题，要学生用“标注”办法，在书中作出明显“标记”，并写出自己观点、见解，以便在课堂学习与讨论中加以关注，或提出让其他学生一起参与讨论。这既可以使学生获得积极参与体验，又可以突出学生语文学习主体意识，久而久之，就可以有效地培养学生良好自学能力与自学习惯。
　　课前预习是一种培养学生主动学习习惯、提升自主学习能力行之有效的办法，欲达此目的，首先需要科学的课前预习方法，进而形成习惯。在这个过程中教师应当明确预习目标，为学生做好向导，指明正确的方向，在适时鼓励的基础上提升学生的自信心，激发其学习的内在动力。通过设置悬念将学生的好奇心充分调动起来，在充满求知欲的状态下投入对课文的研读和对知识点的探索当中去，如此一来，学生的语文素养会得到相应提升，提高小学语文课堂效率的目的也就可以顺利达成。