——以人教版初中英语八上7单元复习课为例

 　摘 要：新课程改革以来，国家提出了培养学生英语学科核心素养的新理念，这成为初中英语教师探讨的新课题。在此大背景下，自导式教学提出“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思想，其核心理念则是“为了每一个学生的发展，倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式。因此，在教学中就要求教师制定的教学目标、选择的教学内容、设计的教学活动及教学评价等都要围绕学生是真正的学习主人，把教学过程中认知活动视作教学活动的主体来进行设计。
　　关键词：自导式教学；教学设计；复习    
　　一、教学思路
　　自导式教学提出了“为了每一个学生的发展，倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式的新理念。教师的教学是基本途径，学生学习能力的培养才是教学的出发点和落脚点。
　　本课设计围绕英语学科核心素养的培养，以“人与社会”为主题，围绕未来的话题进行讨论，以自己的家乡为背景，让学生了解家乡，关注家乡变化，畅想家乡未来，从而爱家乡，为家乡的美丽贡献自己的一份力。学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
　　本节课是人教版新目标初中英语八年级上册第七单元的复习课。主要复习英语时态中的一般将来时态。通过认读，识记，理解，使用有关未来生活话题的单词，习惯用语和固定搭配，复习正确使用will 结构的一般将来时，最终能用一般将来时预测未来。
　　二、教学过程
　　环节一：预学检测
　　【教师活动】聚焦问题，引导学生互助答疑解惑。
　　【设计意图】运用小组合作，学生自主解决课前预学任务中的问题，提出质疑，聚焦问题。
　　【教师活动】引导学生发现问题，抛出问题：“通过预学，预测今天的学习内容是什么？通过预学，自己还有哪些疑惑需要解决吗？”说明课程结束后，学生需根据实际情况回答该问题。
　　【设计意图】明确主题，质疑驱动，调动学生学习的主观能动性，提高学习效率。
　　环节二：导入
　　【教师活动】播放介绍家乡的视频，让学生了解家乡的现状，了解家乡近几年的发展状况。
　　【设计意图】通过观看视频的方式，引出今日学习主题。同时引起学生的关注，激起学生对本节课的学习兴趣，让学生快速地进入学习状态。
　　环节三：新课学习
　　1.探究任务（一）
　　（1）描述家乡现状
　　【教师活动】
　　1.创设情境：What is Yibin like today？ 
　　2.根据视频内容，介绍家乡现状，展示学习要求。随机抽取几位同学展示，引导学生思考怎样说出家乡的美。
　　【设计意图】
　　本课以介绍家乡现在的美为开端，引导学生在情境中使用所学知识描述家乡现状，有利于学生重温旧知，并为学生认同家乡的美，继而畅想家乡未来奠定基础。
　　（2）重点词汇运用
　　【教师活动】
　　展示图片，先让学生尝试自主思考完成用本单元重点词汇fewer， less， more完成句子填空。再进行小组合作，仿照填空的句子，再次使用重点词汇fewer， less， more描述图片内容。
　　Learning advice：
　　There is __________ pollution now.
　　There are __________ buildings now.
　　There is ____________clean water.
　　We have  __________ villages.
　　We have __________ trees now.
　　【设计意图】
　　描述家乡可以用到很多单词和句式，教师在提出任务时，给与学生学习支架和开放性问题，让学生在既定范围内思考如何正确地描述图片内容。这样，既让学生有自己的独立思考，自由发挥，又不会过度的天马行空，抓不住任务的重点。
　　2. 探究任务（二）
　　（1）畅想家乡未来
　　【教师活动】
　　展示图片，抛出问题：What will our hometown be like in 20 years？让学生独立思考，畅所欲言，大胆预测家乡的未来。
　　【设计意图】
　　通过家乡发展变化的图片，特别是学生熟知的家乡特色，抓住学生的注意力，抓住学生的学习热情，由家乡现状引出家乡未来。
　　（2）时态及句式运用
　　【教师活动】结合图片，让学生通过小组合作探究的方式，用相应句式和时态对图片内容进行描述，畅想家乡未来的模样。
　　句式及时态：1）There will be  ___________ in 20 years.
　　2）Will there be ___________ in 20 years？
　　Yes ， ______ . / No， __________ .
　　3）We will have ____________ in 20 years.
　　4）Will we have____________ in 20 years？
　　Yes ， ______ . / No， __________ .
　　【设计意图】从家乡现状转换到家乡未来，学生通过完成探究任务，在训练中不断的呈现一般将来时态，加强对一般将来时态的复习，也引起学生对家乡的美的关注，引导学生爱家乡，树立环保意识，家国情怀。
　　（3）精准练习
　　【教师活动】1.提供一般将来时的句式，要求学生快速圈出句中的一般将来时，并总结一般将来时的构成。2.展示一篇语篇练习，学生独立完成后，再进行展示。
　　【设计意图】通过精准练习，学生自我总结一般将来时的构成，同时检测学生对课堂知识的掌握度。便于老师及时答疑解惑，调整课堂教学方式。
　　3. 拓展延申
　　【教师活动】展示图片，结合图片内容，学生组内合作探究，发挥想象，拓展用if 引导的条件状语从句来谈论未来世界会是什么样。
　　If there is /are ... ， we will ...
　　If the air is ... ， we will ...
　　If we have ... ， the city will ...
　　...
　　【设计意图】未来是不确定的，它充满了各种未知的可能。通过之前对家乡现状，未来的描述，学生对一般将来时的复习已经完成。但是复习不能只局限于对本单元知识的复习上，因此，在老师给与学习支架的前提下，学生通过组内讨论，大胆的发挥想象，尝试用if引导的条件状语从句来畅想我们的未来，既拓展了10单元会学到的if条件状语从句，也进一步引导学生树立正确的价值观、人生观，树立环保意识，主动关注家乡的变化发展，积极为家乡的发展出一份力。
　　环节四：课后作业布置
　　【教师活动】
　　必做：完成教师提供的课后相关练习， 并完成海报制作（make a poster）结合我们家乡的现状，画一画你心中家乡20年后的模样.
　　选做：1.用一般将来时，描述你的海报内容。（不少于4句话） 2.用一般将来时，描述你20年后的生活。（不少于4句话）
　　【设计意图】
　　课后作业分层布置，用多元评价检测教学目标达成，促进学生核心素养的发展，把学习拓展延伸至课外。学生完成此作业需要自行收集、理解家乡的变化，因而此作业也融合了家国情怀等英语学科核心素养的培育。
　　三、教学反思
　　1.围绕英语学科核心素养制定核心目标
　　教学目标既是课堂教学的起点也是终点，要培养学生的英语学科核心素养，必定要制定和达成基于英语学科核心素养的教学目标。围绕核心素养，结合课程标准和学情，我制定了本课的核心目标，并以此为统领，设置了具体的教学目标，把学生英语学科核心素养的提高渗透到各个教学日标的达成中去。
　　2.自导式教学实施
　　自导式教学注重培养学生自主学习的习惯和能力。课前：充分了解学情，设置与学生紧密联系（接地气）的问题，提高学生学习兴趣，使学生快速进入状态。引导学生进行课前预习，学生在老师的课前指导单的引导下进行有的放矢地预习。预学指导单内容教师应检查学生完成情况，发现学生预学问题是否与本课核心问题重合。课中：学生的自主学习，存在很多的盲区，学生需带着问题进入课堂学习，我们利用预习指导单，借助网络和白板，用3-5分钟呈现学生的预习成果，展示学生的“盲区”，在班级中进行生生互动，师生互动，组内交流，组际互动等形式，这样，用研究性的思维打开学生的语言组织和表达能力，教师再根据自己的研读，为学生排忧解难。课后：作业进行分层布置，尊重每一位学生，注重学生的课后拓展并对学生在课中的学习有很好的延伸。
　　随着教学模式的不断优化，自导式学习模式并非是学生独立的一个主体，老师的指引作用同样是至关重要的。只有在真正的课堂教学过程中不断摸索、创新，才能保持教育教学的高效质量。在此教学模式下，教师重在根据教材，根据学情，制定预习指导单；根据预学指导单中的反馈，确定教学的内容调整，最大限度地发挥学生的学习主体地位，还课堂于学生，让学生成为课堂的焦点，大胆质疑，大胆讲解。教师实时关注，及时引导，精准释难，突破教学的重点和难点，课堂精准检测，让孩子们的所学知识得到巩固。同时精准拓展学生的思维能力和学习能力，给与学习支架，设置开放性的问题，进一步拓宽学生的视野和思维，促进学生自主学习，最终实现教和学高度统一，相辅相成。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准[S]. 北 京：北京师范大学出版社，2022.
　　[2]新版课程标准解析与教学指导·初中英语  2022版  北京：北京师范大学出版社，2022.
　　[3]中小学自导式教学实践探索 合肥：安徽教育出版社，2020.
　　[4]基于主题意义探究的初中英语单元话题复习课研究与实践 长春：东北大学出版社，2021.