【正文】  摘 要：近几年，随着我国经济的不断发展，国家对小学教育的重视程度逐渐提高。再加上新课改的不断深入，数学课堂的教学模式也发生了很大的变化。教师积极实践新课改，收获了很多经验的同时也提高了的教学效率。就小学数学教育中存在的问题进行简单分析，并指出相应的改进措施。
　　关键词：存在问题；解决策略；教学情境
　　小学数学教育是所有数学教育的基础，让学生能够拥有独立的数学思维去解决生活中的问题，是小学数学教育的目标。而现如今的教育却是急功近利，专注于进行“填鸭式”教育，导致学生对数学提不起兴趣，进而导致学生不愿意去学数学。所以在小学教育的过程中，教师要充分发挥新课改的优势，激发学生学习数学的积极性。只有正确找准数学教育中存在的主要问题，才能做到对症下药，提高教学质量，让学生享受数学学习带来的乐趣。
　　一、小学数学线上教学的核心目标
　　对于这个问题，我非常认同崔允漷教授所提出的“教师在学生学习中的三种任务”。他认为第一个任务是：线上教育教学首先是教育教学的组成部分，需要师生互动，二者缺一不可；第二个任务是：线上教学主要依赖教师的指导和帮助，与常规学习相比，教师需要提供更多数量和形式的学习形式才能达成既定的教学目标；第三个任务是：线上教学的用力点在学生方面，所以一定要体现出自主学习的重要性，这里的自主学习的内容既包括知识的自主学习，也包括学习方法的自主学习，还有学习习惯的自主养成。要想同時具备这三个条件，就必须构建以“教师指导下的自主学习能力培养”为核心目标的线上教学模式。要构建这样的教学模式，就必须设置合理的教学目标。解决这个问题的应对策略就是：除了把“三种任务”内化进小学数学的线上教学，还要依据具体的教学内容，制定出每堂线上教学课的教学目标，然后，依照目标进行教学设计。
　　如何判断小学数学线上教学目标的制定是否科学合理，可以从三点来把握：①看它是否激发了学生学习数学的兴趣。合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习兴趣，使学生“想”学；②看它是否维持了学生的学习状态，使学生“要”学。维持学生的学习状态要比激发学生学习兴趣的难度更大；③看它是否促进了学生的学习，就是说要使学生“爱”学，使学生产生积极学习的情感动力。我们在教学目标的制定上，要时时刻刻把促进学生的学习作为落实教学目标的重要内容之一。例如，我们可以设计具有一定情境，有难度和挑战的教学目标，用来促进学生知识的拓展，也可以把指导学习方法的内容渗透到教学目标中，指导学生学会总结、概括适合个人特点的自主学习的方式方法，使学生学会学习。
　　二、教学方法的创新
　　正如《学记》所说，“亲其师，信其道”，只有调动起课堂氛围，学生和老师之间充分的互动、建立起亦师亦友的关系，才能让学生认真思考老师所讲的内容，进一步将自己的想法大胆地说出来，将创造性思维付诸实践，从而为学生真正提供一个锻炼的平台。组织过线下辩论的话，可能部分学生不好意思，不能充分表达自己的观点和立场，现在充分利用线上学生在“虚拟世界”中更加从容的心理，进行辩论式讨论，非常有效地激发了学生的学习热情，促使学生在课上学习之余，下课更加积极地自我拓展和探索，辩论时摩擦出了诸多地思维火花，对学生创新学习思维地培养起到了很好的效果。线上教学时间紧，可以说每一分钟都非常宝贵，我们老师要激发学生的学习兴趣，使学生快速地投入到学习状态中，老师的语言尽量简洁明了，有启发性，调动学生积极参与学习活动，紧跟老师的思路，或听或思、或做或说，让每个学生都有不同的收获，把握好整个课堂的节奏，切实提高线上教学的效率。
　　数学是思维的体操，数学教育的核心就是培养公民的数学素养，学会用数学的眼光去观察和思考客观世界，学会分析和解决生活中的实际问题，使人人获得良好的数学教育。一个月的线上教学，大家发现教学效果大打折扣，知识夹生现象严重，开学后还得回炉，那为何现在不调整教学内容，开展一些能突出学生思维训练的实践性的活动呢？数学实践活动是数学教学的重要组成部分，它对促进学生对知识的理解和应用、形成用数学的眼光观察世界的意识、积累一定的数学活动经验、获得积极的情感体验、形成实践能力和创新意识等方面有着积极的意义。此次线上教学，全体数学老师想办法开发实践课程，丰富在线学习内容，全方位培养学生的数学素养。例如，成立线上学习实践小组。每学完一个单元，各组的小老师们就会用画图、拍照、视频讲解等方式展示自己和小组的思维导图作品，这样的经验积累是在课堂上都达不到的，再如，布置调查分析作业。例如，调查负数的历史、歌德巴赫的猜想、分数的由来等，另外，我们还将折拼纸游戏、数学魔术、魔方、数独、俄罗斯方块、24点计算、华容道等引入到数学实践活动中来，培养学生的实践探究能力，激发在线学习兴趣。
　　三、课堂实效落地生根
　　学习共同体能够促进知识的构建，加深学习者之间的交流，拓宽共同体的知识广度，加深个体和群体的知识深度，进而迸发出新的知识和智慧，构成良性、可持续发展的生态学习过程。小学生的自控力较弱，学习兴趣往往受表现欲和表达欲的驱使。基于线上教学的特点及小学生心理发展特点的双重考量，教师在线上教学时要意识到构建学习共同体的意义。
　　在线上教学中，学生能实现知識的协同建构。教师可以指导学生在课前自学、课后交流时利用多媒体手段，将个体探究成果形成可视化的学习资源。这种交互式的学习活动能促进学生个体和群体之间的交流，且不受时间和空间的限制，让每个学生都能按自己的学习节奏获得不同的发展。在智慧交互的过程中，学生能够收获分享的喜悦，同时促进情感交流和知识的建构，从而实现深度学习。
　　总而言之，随着现代教育体制的改革，知识经济的时代已经到来，为了更好地适应这个时代，我们必须抛弃传统的教学方式，不断地进行改革创新。只有老师认识到改革的重要性，才能真正改变传统的教学方式，循序渐进地推进课程的创新，从而解决小学生的数学教育问题。数学教育主要是思维的教育，只有让学生独立地锻炼自己的数学思想，才能更好地提升教学水平。只有分别从老师和学生的角度进行改善，才可以最大限度地提高数学教学水平。