【正文】  摘 要：随着教育的不断改革，国家教育部门和国家政府出台了一系列教育教学政策。新政策的出台对学生作业的要求越来越高，那么，怎样设计跨学科融合作业是一个值得探讨的问题。
　　关键词：例谈；跨学科融合作业
　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求“全面压减作业总量和时长”“提高作业设计质量”等。2020年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，发挥劳动的综合育人功能。2020年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”“加强各学科有机融合”，整合资源，补齐短板。因此，怎样结合学科的特点，设计实施科学、合理、跨学科融合的作业，是值得深入研究和探讨的问题。作为一线小学数学教师，结合教学实际，举例谈谈在班我是怎样设计小学数学跨学科作业的。
　　一、农村小学数学作业设计现状
　　（一）当前农村小学数学作业设计多是对知识点的考察及重复练习，缺乏趣味性。作业设计形式单一、千篇一律。由于小学生心智尚未成熟，重复的、单一的、乏味的作业，导致他们对数学作业缺乏热情，甚至出现排斥心理。
　　（二）较多作业为计算练习，与学生的生活实际联系不紧密。
　　（三）随着经济发展，农村出现了一批“留守儿童”，爷爷奶奶、外公外婆成为临时监护人，这些临时监护人只能为孩子提供吃、住，无力监管学业，这就导致“留守儿童”作业无人监管。
　　二、设计跨学科融合作业的意义
　　1.通过设计跨学科作业可以帮助学生打破学科界限，拓宽学生的知识视野。
　　2.通过设计跨学科作业，同时提升学生不同学科技能，促进学生德智体美劳全面发展。
　　3.跨学科作业相对单纯学科作业而言，更加丰富、生动、有趣，可以提高学生的学习兴趣。
　　三、如何实施农村小学数学跨学科作业设计：
　　马燕婷、胡靓瑛老师在《核心素养导向的作业设计》一书中将作业分为：单元类作业、合作类作业、体验式作业、自主式作业、创智类作业、主题类作业、游戏类作业、表达类作业、制作类作业、非正式作业、跨学科作业、探究类作业、专题类作业、想象类作业。
　　跨学科作业是一种融合性作业设计，以一个学科为中心，学生完成作业的同时将其它学科的知识技能融入到其中的一种作业设计类型。我将小学数学作业分别和美术、体育与健康、劳动、语文相融合，设计跨学科融合作业。
　　1、小学数学与美术学科融合
　　例1：数学教材是分单元进行教学的，当教学完一个单元时就可以对本单元的知识进行整理与复习，形成知识框架。我在教学完西师版三年级下册第二单元《长方形和正方形的面积》时，让学生尝试用自己喜欢的方法整理本单元知识。学生的整理真是太丰富啦：有学生画知识树、有学生画知识花、有学生画思维导图，还有学生画知识海洋......学生在完成作业的过程中，不仅有知识的整理，还插入自己喜欢的图画，复习数学知识，同时也练习了绘画技巧。
　　例2：数学本就来源于生活，在教学西师版三年级下册《认识轴对称现象》时，我让学生们找生活中的轴对称现象，有的学生找到了剪纸，有的学生还动手自己剪纸。在找轴对称现象的过程中，孩子们也感受到了艺术之美。
　　例3：教学《100内数的数数》时，我让学生先数出实物（花生、黄豆、绿豆等）的数量，再将这些实物拼成喜欢的图形或者画面。有的学生拼成了动物并粘贴在A4纸上展示、有的学生拼成喜欢的情景并配有故事。
　　2.小学数学与体育学科融合
　　例1：在教学西师版小学二年级下册第二单元《千米的认识》时，由于千米具有非可视性，为了让学生更真切地感受1千米有多远，我带着学生在操场上走1千米。
　　例2：教学“小数的认识”时，我们让学生找一找生活中的小数，我让学生立定跳远，用小数的方式记录跳远成绩。学生的兴趣浓厚，在这个作业中，学生不仅练习了立定跳远，也掌握了小数的知识。
　　例3：教学“100内数的认识”时，学生数数是一个大难题，特别是翻砍数，我设计了跳绳作业：一边跳绳一边数数，看看你能跳绳多少下？教学《100以内数的大小比较》时，我设计了跳绳比赛作业：两个学生一组，1分钟跳绳记录跳绳的个数，并比较谁跳的多。这样的作业比单纯地数数和比较数的大小让学生感觉更有趣味性，同时练习跳绳技能。
　　3.小数数学与小学劳动学科融合
　　例：教学《时、分、秒》时，为了让学生感受1时，我设计劳动作业：估一估1时可以做哪些家务活或干哪些农活，再计时1时完成这些劳动。通过这样的作业，学生感受到了1时有多长，同时学习了劳动技能。
　　4. 小数数学与小学语文融合
　　例：教学《图形拼组》，我让学生讲一个自己喜欢的故事，用七巧板把故事拼出来，并数一数故事中各种图形的数量。学生在完成作业的过程中，巩固图形的认识，提高了学生看图说话和语言表达能力。
　　参考文献：
　　[1]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.2021年07月
　　[2]中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》.2020年3月
　　[3]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》.2020年5月
　　[4]马燕婷、胡靓瑛.《核心素养导向的作业设计》[M].上海市.华东师范大学出版社.2021年