【正文】摘 要：地理课堂上应用情境教学主要也是为了在地理教学过程中完成预期的教学目标任务。作为一名初中教师，要根据课程标准，充分挖掘地理课程资源来创设活动情境，有针对性的组织学生参与一些实践活动，使学生切身体会地理知识产生的过程，内化地理知识的同时增强学生地理实践能力。
　　关键词：初中地理；情境教学
　　初中阶段的学生具有好与人交往、好表现自己的心理特征。我们可以根据他们的特点，有针对性的选择适宜交流的内容，组织他们讨论，为他们搭建开放的平台，提供思维摩擦与碰撞的环境。一堂好课，一堂受学生欢迎和喜爱的课，应该是这样的：学生在愉悦、和谐、智慧的课堂中独具个性地进行学习活动，在教师的指导下积极主动的探索创造。地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设良好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。
　　一、以学生的兴趣激发为着眼点
　　在落实初中地理课堂教学活动之前，教师需要了解学生的兴趣爱好、认知特点、心理特点、年龄特点。分析学生的注意力集中时间，明确问题教学情境的设置要求。以学生比较感兴趣且较为新奇的知识点为参照，将教学情境的创设与趣味性问题的设置相结合。在特点分析的基础之上进行简单的提问，学生也可以真正意识到学习地理的乐趣。学生的学习基础越来越扎实，整个课堂教学氛围非常浓郁、生动和有趣。学生的思考积极性得到了调动，很多学生能够实现自主探索和大胆想象。教师则需要关注与学生之间的交流，引导学生自主分析其中的地理知识点。让学生在回答趣味性问题的过程中不断发展个人的自主思考能力和意识，逐步提升个人的学习兴趣，学会自主反思和大胆总结。
　　二、在教学中创设问题情境，培养学生的探究分析能力
　　在初中地理教学过程中，学生学习的主线就是问题，而问题贯穿于整个教学过程。在一般的教学情况下，相对于解决一个问题来说，提出一个问题是更为重要的。要想提出问题首先就要学会发现问题，借学生在发现问题的过程来提高学生的思维能力，以便让学生学会采取不同的角度来看问题，进而激发学生们的想象力和创造力。在初中地理教学过程中，采用情境创设的教学模式，为学生设计一个有思考价值的问题，不仅能够激发学生的探究分析能力，还能够促使学生产生对问题解决的动力。例如，在初中地理教学过程中，老师提出：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这句诗描述的是什么情景？为什么坐地日行就能八万里呢？当老师提出这些问题之后，学生们可以根据这句诗进行大胆想象，等学生们对这几个问题各抒己见以后，教师可以带领学生们学习地球自转，随身带着探索分析与解决问题的美好心情去学习教材内容，让学生在学习完教材内容之后去理解其中的奥秘，让他们能够知道原来地球在不停地由西向东自转，适用于赤道地区，还能够借此算出赤道地区自转的线速度，从而在加深学生对所学知识印象的同时，提高学生的探究分析、理解问题的能力。
　　三、创建探究情境，关注发展学生的自发学习能力
　　地理的最新教育准则倡导“学生自发探索、合作进行学习”的最新学习方法，要求广大的老师要积极的制造条件，尽可能多地为学生创建探索性的学习环境，促使学生在经历“找到问题一思考问题一处理问题”的过程中，逐渐增强自身的合作思维、协调水平、自发学习的能力以及自己思考问题、自主处理问题等多种能力，从而为学生以后的地理综合水平及能力的更好发展打下良好的基础。通过对教育准则的认真研读，老师要将这一方法灵活的使用到日常的地理教学环节之中，并实现了预期中的良好效果。例如，在学习了“北方地区与南方地区”这节课程的相关内容之后，老师以“生活在北方好还是南方好”为主题召开了一次课上的讨论活动，激励学生在完成搜寻资料、进行人员调查等相关的工作之后，自由的结合成讨论的小组，针对自己组所支持的观点展开具体的活动。在活动进行的过程中，每个讨论的小组借助电子白板设备放映了一些具有两地特色的音乐，并依次展示了反映南方和北方的地形特点、文化习俗等的图片，并辅之以讲述、演示、展示资料等不同的方法，为了说服其他的同学。
　　四、联系生活实际，创设生活教学情景
　　初中地理的新课程标准强调了初中地理课堂教学与初中学生实际生活的密切联系。因此，初中地理教师应高度重视初中地理课堂教学与学生生活实际的之间联系，让地理课堂回归于生活的实际，拓展学生自主学习和探究地理知识的时间的空间，充分体现自主学习地理的现实价值。例如，在教学“天气和气候”这一课的过程中，初中地理教师就可以组织和引导学生离开小小的教室，逼仄的校园，带领学生到大自然中呼吸新鲜的空气，感受我们生长的地球环境中的明媚灿烂的阳光、徐徐吹来的微风和沁人心脾的细雨，让学生实地考察，地球上的天气和气候种类有多少，今天的天气属于其中的哪一种，让学生学会在生活实践中学习地理知识，让学生学会将地理知识应用于他们的生活实际，从而为培养和提升学生的地理实践能力奠定殷实的基础。
　　现在社会是一个多彩多元化社会，学生们多数是接触信息化长大的，所以我们的课堂知识需要丰富，初中地理教师在进行地理教学设计时，需要从学生本身出发，根据他们的性格特点和兴趣爱好进行情境教学，调动他们的学习兴趣拉近师生之间的距离，从而提高教师的教学质量和水平更能够让学生们快乐地学习地理知识。