【正文】  摘 要：在素质教育过程中，保证小学生心理健康水平是重点关注的问题，也是当前应该解决的问题。虽然学生多数时间处于学校的学习过程，但本质上家庭教育也是学生获取知识的来源之一，针对心理健康教育工作而言，教育活动的展开应该是全方位的，所以不仅要充分发挥学校教育主阵地的教育价值，也要最大限度发挥家庭教育的教育优势，通过构建有效的教育合作形式，真正解决小学生心理健康教育存在的问题，进而有效提高心理健康教育水平。
　　关键词：心理健康教育；家校合作；小学教育；顶层设计；目标任务
　　为了全面提高小学生心理健康素质，必须开设正确的心理健康教育课程，为学生创造良好的心理健康教育成长氛围。在保证学校健康教育全方位展开的过程中，还需要积极营造家庭与学校的通力合作，确保全面掌握学生心理健康状况变化情况，满足学生多元化发展需求。对此，为了真正的帮助小学生养成良好的学习习惯和学习意识，促使其形成健全的人格，本来在讨论家校合作目标任务与内容后，总结当前家校合作心理健康教育展开存在的问题，进而以此为基础，从学校层面以及家校层面入手，探讨提高小学心理健康教育中家校合作有效性的应用对策，希望真正意义上保证从多个方面渗透小学心理健康教育理念。
　　1、家校合作在小学心理健康教育中的目标任务和内容
　　1.1家校合作在小学心理健康教育中的目标任务
　　结合相关教育指导大纲规定要求，可以明确开展家校心理健康教育活动，其目标应该着重强调以下几个方面。第一，开展小学生心理健康教育，在课堂教学环节应该注重培养和提高学生心理素质。第二，学校应该充分发挥心理健康教育课堂教学主阵地优势，在课堂教学环节激发学生的潜能。第三，通过展开小学心理健康教育课程教学内容，积极提高学生参与课堂学习的心理状态。第四，学校为了保证学生全面地发展自身人格，必须要立足于正确的心理健康教育基础，加快实现心理健康教育目标。因此，积极推行家校合作教学合力的方法，打造良好的家校合作机制。有助于进一步强化心理健康教育活动中家长的责任认识，有助于真正立足于学生群体，了解学生成长过程中心理发展规律和变化，进而在日常教学活动中能够提高心理健康教育方式的科学性与合理性。需要注意的是，心理健康教育活动中，家长是有效提高学生心理健康教育水平的基础保障，能够第一时间针对性解决学生存在的心理问题，并做好恰当的教育引导工作，在家庭心理健康教育展开环节，要求家长能够与学校进行有效的沟通与交流，明确最简单便捷的心理健康教育方法，然后推动小学心理健康教育家教合作目标得以实现。
　　1.2家校合作在小学心理健康教育中的内容
　　作为一种新型的教育管理方式，家校合作最早由教育者隆巴纳提出，该名教育学者认为家长是教育活动展开的必要基础，能够对学生教育效果产生间接影响，此种教育活动方式，就是家校教育活动模式。隆巴纳将家校合作模式总结为以下几个层面：第一，家长与学生的活动；第二，家长与学校的活动；第三，家长委员会层面的活动等。当前我国许多教育学家也开始提高对家校合作教育模式展开的重视度，并认为家校合作对于提高学生身心健康发展，具有十分重要的作用，即通过家校之间的有效配合，能够促使学生健康发展。因此，当代教育者应该正确看待家长能够给学生带来的影响，具有一定的深远性，一些不自觉的行为都会对学生认知观念产生潜移默化的影响，甚至可能会导致学生留下深刻的印象。在此期间，为了最大限度获得家校合作教学模式的良好预期效果，促进学生心理健康成长，保证全面性与双向性的教育合力是很有必要的。
　　2、家校合作在小学心理健康教育中存在的问题
　　2.1学校未能充分发挥自身职能
　　学校在推动家校合作的过程中，需要为家长提供针对性心理健康教育指导工作，也需要注重学生想法和日常行为，同时展开学生层面的心理健康教育工作。但现阶段有部分学校存在家长心理健康教育指导力度不足的问题。比如：在家教合作交流会上，仅由班主任向家长宣传展开心理健康教育的必要性、提出有关心理健康教育活动开展的建议，此种心理健康教育传递形式过于单向，缺乏具有较强互动性的家长委员会筹建以及亲子活动形式的组织，无法真正的让家长在家校合作心理健康教育活动过程中，发挥家长教育优势，指导学生身心健康发展，甚至有部分学校认为在开通了家校合作教学模式后，学生心理健康教育问题应该交给家长全权负责，这种教学现状势必会产生过于依赖家长的不利影响，学校没能重视展开学生在校期间的健康成长环境创造工作。
　　2.2家校合作方式不合理
　　有部分家长和学校在推动展开加强合作教学模式时，未能采用合理的心理健康教育方式，容易导致心理健康教育活动效果不佳，难以确保心理健康教育活动的针对性、互动性和延续性。此种缺乏互动性的心理健康家校合作教学模式，主要体现在教师开展的心理健康教育活动当中，究其原因在于有部分教师并不认可家长的教育理念和方式，选择性的将自己的教育方式单向传递给家长，没能与家长进行良性互动和沟通，也不注重理解家长的教育方法，虽然可以按部就班的展开家庭教育，但缺乏家校活动的互动性，容易打消家长配合教师展开心理健康教育的积极性，在这样的情况下，家长也不会重视提高自身心理健康教育技能与知识，久而久之会导致整个心理健康教育活动缺乏对学生身心发展的考量，没能抓住学生成长和成才的关键点展开教育，不能真正帮到学生。本质上，心理健康教育应该是一个持续性且反复性的教育过程，所以在开展家校合作教学的过程中也应该重视打好长期的攻坚战。
　　2.3学校占据主导地位
　　在推动展开家校合作教学模式的时候，应该充分发挥学校以及家庭各自领域的主导作用，但当前有部分学校仍然强调自身心理健康教育主导模式，使得学校教育始终占据着心理健康教育的主导地位，未能充分考虑家庭教育实际状况。家长在其中扮演的角色，是学校教育计划的执行者，缺乏自我主动思考的机会与场合，此种家校合作模式不够科学与合理，无法保证长期有效的教育教学效果，甚至会影响小学生心理健康教育的正向性。
　　3、家校合作在小学心理健康教育中的应用
　　3.1学校层面
　　3.1.1教师教育工作
　　家校合作展开小学心理健康教育过程中，应该注意教师心理健康教育工作是整个合作的基础力量，只有从教师层面入手，提高教师群体心理健康教育水平，才能够有效保证小学心理健康教育环节突出学生的主体地位。为了提高教师教育工作的针对性和明确性，在开展小学心理健康教育活动前，教师可以通过问卷调查的方式，全方位收集获取学生基本数据信息，然后结合学生当前心理健康所面临的问题以及需求，做好教学工作的调整和设计，保证心理健康教育活动有序开展的前提下，尽最大可能帮助学生解决心理问题，从而为家长减轻教育负担。除此之外，教师还需针对学生存在的特殊状况开设特色活动，积极引导家长能够参与到特色活动当中。比如：通过亲子剧场活动，以角色扮演的形式让家长和学生互换身份，从而在相互体验生活与内心的过程中，学会互相尊重与互相体谅。重要的是在此过程中，教师需要与家长构建良好的沟通和交流机制，能够第一时间教学生心理健康变化情况及时的反馈给家长，然后与家长进行心理健康教育合作交流和探讨，真正的推动家校合作模式得以落实和执行。
　　3.1.2学校顶层设计
　　首先，学校需要遵循以生为本、以家为本的心理健康教育理念，通过与家庭进行有效沟通，在了解学生家庭的基础上，多角度了解学生个人，具体可以通过安排专业人员家访的形式，与家长展开有效且良好的沟通和交流，进一步准确把握学生身心发展基本情况，然后初步的家长传达正确教育子女的方法。希望采取这样一个迂回的过程，在把握学生身心健康发展特点的情况下，采取因材施教理念，提高心理健康教育方案设计的针对性。只有这样才能够在保证学校在心理健康教育中占据主导地位的同时，为展开小学生心理健康教育提供学校层面的有力支持。
　　其次，学校有必要建立专门的心理健康辅导机构，并积极推动机构在小学心理健康教育中发挥自身作用和优势，第一就要保重专门心理健康辅导机构中教师数量的充足，同时需要购买相关展开心理辅导和心理测试的工具与设备，进而为学生提供专业性较强的心理辅导教育，针对学生群体进行更加全面的心理健康评定工作，然后将评定结果上报给学校领导层，领导在根据评定数据显示结果，确保设计出合理的心理健康教育方案和计划。
　　最后，充分提高心理健康教育教师的专业水平，学校当前负责心理健康教育，家校合作的负责人多数为班主任，而心理健康教育主要实施主体为思想品德教师，上述教师通常不具备专业的心理学知识与技能。所以为了有效对学生展开心理健康教育活动，提高小学生心理健康水平，必须提高相关教师专业程度。比如：可以通过聘请专业讲师或心理教授的形式，为家长和教师提供更加有效的辅导和培训。
　　3.2家庭层面
　　3.2.1家长积极参与学校心理健康教育活动
　　考虑到学校进行家访的条件有限，为了最大限度发挥家校合作教学的价值，家长应该积极参与到学校组织和牵头的心理健康教育活动当中，能够和学校教师建立起良好的沟通交流机制，进而保证一致的心理健康教育方向。通过让家长真正的走进到学校教学氛围，走进到学生学习课堂氛围的形式，提高家长自身心理健康教育能力，通过增强家庭心理健康教育质效，促使学校心理健康教育质量得到提升，其本质上就是通过家校合作的形式，发挥二者的心理教育工作合力。利用家长积极参与的方法，丰富学校心理教育资源，进一步为学校开展心理健康教育提供家庭活力，拓展心理健康教育教学平台，弥补单方面学校开展心理健康教育的不足之处。总体而言，必须正确看待家长是家校合作模式展开的参与者，即家长积极配合学校针对小学生群体展开心理健康教育活动，这要求家长积极提高自身参与积极性，做称职的孩子心理健康教育监督者，做合格的教师心理健康活动展开合作者。
　　3.2.2家长重视孩子心理健康
　　判断学生身心是否处于健康标准，不能单纯以学生的成绩作为评判依据。现阶段有部分家长出于望子成龙，望女成凤的心理，会更加看重提高学生的学习成绩，但本质上是为了孩子培养成各方面都优秀的未来人才，此种教学现状却容易忽视孩子的心理健康教育。需要注意的是，教育展开的根本目的就是培养身心全方位健康发展的人，学生的心理健康状况本质上具有隐蔽性特点，如果没能做好日常的教学与引导，可能会导致学生成绩各方面成绩不佳的问题。因此，对于家长而言，更需要重视保证学生心理健康，提高家庭教育的效果与能力。比如：在开展家庭教育过程中，家长应该积极阅读一些有关心理健康辅导的书籍，在日常生活中做好心理健康知识与技能的积累，及时发现孩子的心理问题并加以解决。如果遇到有难以理解的心理健康知识，家长应积极的与教师进行沟通和交流，向教师学习一些比较恰当的心理健康干预治疗方法，积极提高自身对学生心理健康教育的干预和应对能力。此外，还需尽可能为孩子营造出良好的家庭氛围，最大程度保证向学生传递积极的正能量，让其能够将相对舒适的环境下健康成长。
　　结语
　　综上所述，小学生是未来推动社会发展、经济进步的基础力量，因而必须重点加强对小学生心理健康问题的重视度，本文主要是以家校合作的视角，通过探讨小学生心理健康教育展开必要性、存在问题以及优化路径这三个方面，分析讨论如何有效提高家校合作教学模式的质量和效果，在此过程中，不仅要充分发挥学校层面与教师层面的教学引导功能，同时还要积极探索家庭教育层面家长对学生起到的间接教育影响，希望构建教育合力的形式，提高小学生心理健康水平。
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