【正文】  摘 要：口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高。如何改变现状，提高口语教学水平，是摆在我们英语教师面前的热点问题也是难题。
　　关键词：初中；英语；口语
　　初中英语口语教学作为英语课程的重要内容之一，不仅能够锻炼学生的口语交际运用能力，同时能够体现初中英语教学中学生的学习兴趣以及综合表达能力。然而，当前诸多教师仅注重对学生英语学习能力的把握，而忽视了学生口语交际能力的提升，这对于全面提升学生的英语学习能力是较为不利的。对此，我结合多年的教学经验，从情景化教学、信息化教学以及趣味化教学三个方面，对初中英语口语交际教学策略进行如下阐述，以供大家参考。
　　一、营造说话氛围，激发说话欲望
　　英语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。首先，在给他们上第一课时，我不会忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语单词：apple（苹果）、banana（香蕉）、chocolate（巧克力）、CD（光碟）、car（轿车）、WC （厕所）、sofa（沙发）……让学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了，让他们感觉到学英语是一件非常容易的事情，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
　　针对一些最基本的日常用语，我精心准备了SaladEnglish让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去，Hello，Hi，Bye. Thankyou. I’m sorry. How are you？Fine， thank you. How do you do ？……然后又让学生观赏小品《老将出马》，由赵丽蓉老师和巩汉林合演的，赵老师的那句 London English让学生记忆犹新，“点头yes，摇头no，来是come，去是go，要打招呼喊hello”。还有赵老师演唱的那首Titanic的主题曲My heart will go on把整节课推向了高潮，一位六十几的老太太，英语歌都唱得这么好，让学生意识到作为新时代的自己更应该把英语学好。然后，我向学生提出了用英语向我，同学，自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予英语作业记一颗红心的奖励。学生兴致极高，很快，教室中“Hello，MsZhang.”“Thank you，Salina.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。
　　另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
　　二、充分得用教材，选择适当的形式让学生爱开口
　　教材上的对话本身是很好的口语教材，课文也可以转换为能上口的材料；形式方面也可以是多种多样，可以采用概括文章段落、复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论、讲故事等多种方式进行口语训练。
　　三、鼓励学生小组之间练习口语的口语教学技巧
　　学生之间的小组合作是我们提升学生口语能力的最基本手段之一，也是屡试不爽的教学策略之一。同时，小组合作的学习模式也是学生最感兴趣的学习方式之一，因此，其是培养和开发学生英语口语练习兴趣的教学手段。学生如果仅仅通过教师口头语言和书本知识的传递的话，是不能真正掌握好英语这门科目的。因此，在学生之间开展小组合作口语练习是非常必要的。小组合作口语练习的方式是根据一定的规则把学分为不同的小组，一般根据实验客观条件的情况是三到五人分为一组比较合适。学生在与同学的合作过程中能够互相学习到彼此的优点和长处，与此同时，更在不知不觉之间就培养了练习口语的浓厚的兴趣。学生们在刚刚结束一次的小组合作英语口语练习之后，甚至就开始期待下一次的练习和讨论了。学生们之间年龄相仿，兴趣相投，在口语交流上有很多的话题和乐趣，不仅可以提升自身的英语口语水平，而且还能激发学生们学习英语的兴趣，并且加强彼此的情感交流和沟通，正是一件一举多得的美事。总之，教师要想提升学生的英语口语水平，就必须在教学中注意使用小组合作的口语练习模式。
　　四、尊重学生的个性，培养学生的自信心
　　英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学牛英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，并指导学生掌握正确的学习方法。优化课堂结构，课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后，体会到成功的喜悦之后，学生增强了自信心，对英语有了高度的学习热情，他们的英语学习处于良好的状态，开口自然就成为容易的事了。
　　五、培养学生初步的跨文化交际能力
　　英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。由于文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至发生冲突。新课标提出“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化：帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”在培养学生具有初步的跨文化交际能力时，首先要注意跨文化能力的各个组成因素之间的关系。跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。培养初中生具有初步的跨文化交际能力，有必要从培养他们的跨文化交际意识人手，以便使他们具有相应的对文化差异的敏感性，与此同时也使他们能够对文化差异采取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识，教师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段，为此，教师可以从多方面收集跨文化交际材料。例如：从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的文化、习俗、传统、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不仅可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，还可以提高他们的跨文化交际意识。
　　六、加强课外英语活动的组织和设计
　　英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。
　　例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。
　　总而言之，初中英语口语教学不是一件简单、轻松的工作，其不仅需要初中英语教师从情景化教学的角度出发，以促进学生口语交际能力的发展，同时还要从信息化教学以及趣味化课堂教学角度出发，以促进学生口语交际语言素质发展，并丰富学生的口语交际内涵，从而全面提升初中学生的口语交际能力。