【正文】 　摘 要：随着素质教育的推广越来越全面，中小学教育教学更加重视的是对于学生综合能力和全面素质的培养，而这一点在小学数学教学中同样十分重视，通过小学数学教学来提高学生的综合素质，培养学生的数学思维是现如今新课标小学数学教学的要求，而在这个过程中，如何有效的运用计算机技术来完成对于小学数学教学的教学要求也是现如今小学数学教学应该探讨的，运用多媒体计算机教学设备全面的提高小学数学教学效率，改善课堂教学中的问题，这是计算机辅助教学的作用。
　　关键词：小学数学：计算机技术：教学改革：多媒体教学
　　运用计算机进行数学课堂教学，能够充分展示所描述的数学情景，呈现数学过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的一些抽象问题，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率，体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
　　一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
　　心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
　　二、用在展现公式推导过程中
  小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的。利用多媒体技术能形象地展示知识的产生和形成的过程，并可以多功能、多角度、多方法地展示分析问题、解决问题的过程，使学生的思维向高层次升华。
　　三、化静为动，突破教学重点、难点
　　数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代的教学手段。如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体和正方体的实物图像演示给学生，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，提出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。
　　四、通过人机互动，有利于突出“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念
　　现在教学中是以学生为中心作为主要的指导思想，与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。好的教育，应是两者的有机结合，即“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。计算机辅助课堂教学，一方面，计算机的使用已为学生的学习创设良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师已经为学生设计好了较为合理、科学的学习方略，计算机课件的制作过程，其实质便是教师在为学生的学习制订策略，为学生的学习创设特定的问题情景，辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知。教师的主导作用主要在课前设计，而课上则主要突出表现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。
　　多媒体技术在当代（未來）课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。但计算机不可能最终代替传统的课堂教学。不过，虽然计算机多媒体技术不会代替课堂教学，但会对当代（未來）的教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重耍是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学日的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。