【正文】  摘 要：本文阐述了小组活动在初中英语教学中的作用，介绍了小组活动丰富的内容和多种多样的形式。
　　关键词：小组活动；初中英语课堂教学；运用
　　《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为此，我认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
　　一、小组活动在英语课堂教学中的作用
　　对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。
　　1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用。
　　新大纲提出在教师对学生进行训练的过程中，要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
　　2.小组活动提供了大量向其他同学学习的机会。
　　教师应当使学生明白，学生学习英语，不仅仅可以从教师那里学，还可以从其他同学那里学。Johnson和Paulston在谈到learner roles（学习者的角色）时说：“The learner is a member of a group and learns by interacting with others；The learner is a tutor of other learners；The learner learns from the teacher，from other students and from other teaching sources...”学生明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
　　二、丰富的小组活动内容，提高学生学习主动性
　　现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则，进而举一反三，创造性地运用语言。结合外语教学的特点，我认为课堂教学中的学生小组活动应包括如下几个内容。
　　1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
　　新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
　　2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。
　　小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
　　3.开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。
　　阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接、最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，从而提高教学质量。新编课本和练习册里的阅读材料极为丰富。为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷，集体研究后独立答卷、互相检测等。
　　三、多种形式的小组活动，提高英语教学质量
　　实践证明，外语课堂教学的成效与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；有利于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试，以下几种小组活动形式有利于英语课堂教学质量的提高。
　　1.小组竞赛。
　　竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
　　2.小组互测。
　　在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。
　　3.小组帮差。
　　小组帮差是用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，效果就会更好。
　　总之，教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式，同时也可解决因班级学生多、学生急于实践的欲望得不到满足、学习积极性受挫等矛盾。