【正文】竹文化诞生于中国劳动人民长期生产和文化活动中，其内涵已形成中华民族品格、禀赋和精神象征。看到竹子，人们自然想到它不畏逆境，不惧艰辛，中通外直、宁折不屈的品格。这是一种取之不尽的精神财富也正是竹子特殊的审美价值。如果班级充分挖掘竹文化资源，继承中华传统优秀竹文化，以“竹”为依托，以立德树人、培根铸魂为核心，开展竹文化班级特色建设，不就可以提高学生的核心素养，促进学生全面发展吗？那怎样创建竹雅特色班级文化呢？
　　一、确定竹文化班级特色建设主题
　　竹子是感物喻志的象征，它代表着自强不息、顶天立地、高风亮节的精神，清华其外、清雅脱俗、不作媚世之态。因此，我们的班级文化建设围绕“竹文化”特色精心设计，为学生构筑成长的乐园。
　　（一）精神文化
　　精神文化是班级文化的内核，应该渗透竹的精神。其班训、班徽、班约、等都应围绕竹而设定。如：以竹而设计的班徽设立在显著位置，以竹命名的班名响亮而亲切，以竹为魂的班训成为班级奋斗目标等。再将“竹”之精神融入班级文化长廊、劳动风采、阅读风采、艺术风采、书写风采、评比风采之中。这样班级文化将竹子的这种精神风貌展现得淋漓尽致，让大家在抬头和低头之间，都能感受到“竹精神”的熏陶。
　　（二）物质文化
　　让竹如影相随的班级物质文化，潜移默化的影响学生。在教室的每个角落都融入竹的元素，一棵棵翠竹摆设、一件件竹工艺展品、一个个竹筒绿植都可以成为教室内墙和外墙独具一格的风景。教室的每个角落都有竹的身影，孩子们与竹为伴，自然能达到潜移默化，润物无声的效果。
　　（三）制度文化
　　与竹的内涵相依相伴的班级制度文化可以将竹的内涵清雅高洁、谦逊自省、自强不息等品质，赋予到班级班规，班级奖惩，班级分工等，使其学生在制度的影响下形成文雅言行，文雅举止。
　　二、以活动为载体，实现“内化—生长—提升”竹雅育人路径。
　　通过一系列育人活动，激发学生探索自然的兴趣，培养他们有节向上的情怀，追求卓越的精神，做事严谨的态度，使他们成为品行好，人格全，意志坚，具有创新精神和实践能力的新时代好少年。
　　（一）充分挖掘竹文化资源，开展专题活动
　　竹子中空，象征虚心，枝干挺拔劲秀，有凌云之志。班级利用竹的“虚心、正直、有节、向上”等特有的品性，通过传统节日、纪念日、晨会，班队活动，开展系列主题思想教育活动，对学生进行良好道德品质养成教育。也可以每天可以坚持课前三分钟的播报，让学生像竹子一样不断地汲取营养，充实自己，永不满足。以各种各样的活动为抓手，在特色活动中创新，让“竹文化”走进每一位孩子的内心，促进“竹雅文化”落地生根。在一系列的实践活动中，加深了学生对“竹文化”的理解和认同，不断增强社会责任感和实践创新能力，涵养“虚怀、有恒、勤学、向上”的精神特质。
　　（二）以竹活动为载体，开展特色活动
　　中华传统优秀竹文化源远流长，班级可以分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级竹活动，焕发学生的激情，激发学生的美好潜能，展示学生的个性特长，让学生在快乐自信中健康成长。
　　诵竹之诗：通过搜集，诵读、欣赏古人关于竹的诗作，如清朝郑板桥写竹：“一节复一节，千枝攒万叶。”南宋杨万里有诗：“凛凛冰霜节，修修玉雪身。”体会竹的魅力。感受竹的品质。
　　舞竹之韵：郑板桥一生写竹、画竹，更酷爱咏竹。他笔下的咏竹诗意境隽永，蕴含很强的哲理性。孩子们通过编排《竹石》的手势舞，重现郑板桥先生笔下独特的竹石风韵，将竹子蓬勃的生命力内化为坚毅的品格。
　　享竹之趣：邀请家长参与“竹”够有趣的课堂。引导孩子画竹、写竹、舞竹、跳竹竿舞、搭建竹船、制作竹节人和竹知了，在创作过程中，充分发挥了想象力和创造力，培养学生浓浓的艺术气息。
　　探竹之秘：竹子刚直不阿，清正有节。青林翠竹，四时俱备，竹子身形挺直，宁折不弯。在竹林探寻宝藏，感受竹子的精神和品质
　　做竹之编：竹编具有中国特色的民间传统手艺，承载了祖祖辈辈相传的智慧，竹编艺术更是被列入国家级非物质文化遗产名录。
　　竹雅特色班级文化的创建，不仅可以焕发学生“自我管理、自我教育、自我服务”的自主意识，也能促进学生“自我发展”，让每一个学生充分发挥自身的潜能与特长，唤醒生命自身的美好潜能，让每一个学生绽放更美好的生命。