【正文】  摘 要：高中数学老师责任重大，对学生的学习起着举足轻重的作用，要充分了解学生，熟悉每个学生的学习规律和学习习惯，科学施教、高效施教、营造高质的教学效率。同时，老师也要与时俱进，增强自身综合能力，用先进的教育教学理念武装自己，掌握先进的施教策略，提高学习能力，切切实实确保高中数学课堂教学的有效性。
　　关键词：新时代；高中数学；课堂教学
　　新课改下，与时俱进的老师，想方设法地增强自身综合能力，掌握先进的施教策略，提升课堂教学的有效性。作为新时代的高中数学老师，如何在教学中结合新时代的需求，结合新课标的教学理念，根据教学内容，采取有效的教学方法，提高学生的学习质量，提升课堂教学有效性呢？
　　一、教学理念要与现实情况紧密结合，提高教学的有效性
　　我们知道传统的高中数学教学，老师总想在课堂上给学生传授更多的知识，想让学生在高考时有一个好的成绩，给社会和家长以及学生一个交代。学生也是在老师这种拼命灌输的教学模式中努力学习，在大量的题海中苦读、苦练，目的也是考上一个好的大学，对老师、父母有一个交代，也为自己未来的发展打好基础。这种教学固然没错，也真正教出了一些学生，可是教学观念的落后，对数学教学认识的不足，或者说对数学价值的认识不足，导致学生除了有一个好成绩，他们的学习能力、智力发展、空间思维等，都被忽视了。学生成了学习的机器，除了学习还是学习，不会开拓性、创新性地进行思考，这大大限制了学生主观能动性的发挥，影响了学生的全面发展。在新时代下，作为高中数学老师我们要在教学中了解新时代对人才的要求，采用灵活多样的教学方法，拓展学生思维、开阔学生视野、提升学生的学习能力，让学生积极参与教学活动的过程，提问、质疑，充分体现智力教学、能力的教学作用。
　　二、明确教学目标，提高教学的有效性
　　高中数学课本已经经过几次的改革和变动，所以老师在制订教学目标时，不能沿用以前的方法，要紧扣新课标的教学大纲和教学核心，制订符合学生现阶段学习需要、知识基础的目标，鼓励学生以教学目标为根据，努力学懂、学透课堂教学内容，保证学习质量，提升自己的数学成绩。同时，在体现学生主体的课堂教学中，老师要创设与学生互动的环境，让学生在学习过程中，无论是对知识的学习，还是能力、创造力、思维空间的锻炼都要跟着教学目标，集中精力、有目的、有重点地学习，提高学习效益，达到教学目标。比如在“反证法”的教学中，我就围绕新课标制订了这样的教学目标：首先，让学生了解和掌握反证法的含义；其次，了解反证法的步骤；第三，要学会运用反证法证明一些简单的命题；第四，一定要了解定理中：“在同一平面内，如果一条直线和两条平行直线中的一条相交，那么和另一条也相交。”“在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。”这些反证法的主要内容，既要明确地制订在目标中，又要均匀地在教学过程中传递给学生，让学生也跟着目标一步步了解、掌握、理解、运用，从而保证教学目标的完成和学习质量的提升。
　　三、借助现代化教学设备和技术，提高教学的有效性
　　以往的高中数学教学和其他学科的教学一样，除了一张黑板、一支粉笔、一本教材，再顶多就是圆锥、三角板、量角器、尺子等一些传统的必不可少的教具。老师在这种条件的局限下，他们正常水平的发挥也受到了一定的限制，在课堂上除了讲解就是说教，导致抽象、难懂的教学内容，让学生难以理解。随着时代的发展、社会的进步，好多信息技术手段走进了课堂教学，运用声、色、图、视频、动态等多种多样、丰富多彩的呈现方式，挑起了活跃课堂的气氛，帮助学生理解课堂的教学任务，改变了课堂教学模式，刷新了课堂教学效率。新版的《普通高中数学课程标准》明确指出：“教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。”当然现代化的教学设备和技术在教学中更有其突出的优势。第一，活跃了课堂气氛，减轻了老师的教学负担，使课堂教学显得轻松、愉快；第二，大大丰富了课堂的教学内容和信息，开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维空间；第三，它丰富多彩、直观形象的呈现方式，使抽象的图形和概念，易于学生理解等。
　　四、提出疑问，激发学生的学习兴趣
　　传统教学方式会导致学生的思路不够明确。在新课改的新要求下，高中数学教师也需要合理地选择教学方式，科学引导，使用问题的方式让学生的思维得到进一步的激发。例如，教师可以使用微课的方式，设定问题，构建课堂教学资源，让学生感知微课的魅力，加大数学学习的认知。尊重学生的主体性，并且针对问题，制订出科学的解决措施。例如，在学习“简单的线性规划”相关内容的时候，教师就可以在完成讲解之后，将类似的题目呈现出来。此时，学生就可以根据题目的主要内容，分析x，y在满足条件的基础上，也就是说，满足y≤x，x+y≤2，y≥-3的时候，探究z=3x+y的最大值。此时，教师就可以提出问题，让学生思考应该使用何种方式满足这个几条件。这不仅延伸了学生的自由思维空间，还可以使用图像的方式，将行政区域表示出来。接下来，教师就提出问题让学生思考，使用何种方式可以发现与行域有公共点的纵截距最大直线？在多种问题的延伸中，学生的思维得到了进一步的发展，并且可以将学生日常中的思维模式变得更清晰，还可以注重学生的个体差异，将生本课堂理念体现出来。
　　五、采用培养学生解题规律的教学法
　　高中数学课程中导数属于对函数知识进行研究的主要工具和内容，教师在教学中应该重点指导学生掌握导数在函数问题解题规律，在课堂中设置单调区间问题、极值问题、最值问题、不等式问题等等，在学生解题的过程中掌握问题分析和处理的规律，掌握函数单调性的知识内容，培养学生的问题分析与研究能力，提升数学导数教学。因此在课程教学期间需要引导学生进行归纳总结，在分析、解决函数问题期间，组织学生掌握函数定义域的知识和内容，之后深入研究函数方程知识，明确方程式有无实根，如若其中不存在实根，就要使得其中形成函数定义域中的单调性解题，如若其中存在实根，就必须要结合定义域中的单调性解题。
　　总之，新时代、新思想、新观念，作为数学老师无论是教学理念还是教学方法都要与时俱进，不断提升自己的专业知识、教学水平，丰富自己的教学技能，以便在课堂教学中能根据学生的學习需要，灵活采用有效的方法化解学生难题，保证教学的有效性，真正完成高中数学教学的意义。在我国教育改革不断深化的大背景下，核心素养成为了各个学科教学改革创新的重要指导思想，培养学生核心素养，关系到学生的创新能力、思维能力以及学习能力的发展，是学生数学学习成果的重要体现。因此，教师需要认识到核心素养培养的重要性和积极意义，结合高中学生的性格特点和思维能力，采取有效措施将核心素养渗透到课堂教学中，为学生未来的学习与发展夯实基础。