【正文】摘 要：摘要：要让学生在数学课堂学习中兴趣盎然，主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情境导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。真正让学生在课堂上“动起来”，这样课堂就会变得更精彩，从而实现“活力课堂，高效教学”。
　　关键词：小学数学；课堂；充满活力
　　小学数学课堂教学的氛围融洽，能激发学生的积极性与主动性，使教学效果明显增强。课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。谈到教学方法时：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基木的最深刻的原则来验证。它的特征是：不受己有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。
　　一、教学理念巧创新，保证学生的主体地位
　　在传统的教学模式中，个性化教学与自主探究活动的开展都较为不足，许多时候学生在课堂上的学习会显得十分被动，对教师的依赖程度较高.久而久之，学生就会缺乏独立思考的意识，没有办法真正成为学习的主人，在数学课堂中，这样的现象也比较普遍，一些教师采用的“填鸭式”讲法导致学生在应用数学知识时灵活性不高，思考数学问题时思维活跃度不足，这不利于学生数学学科素养的提升。因此，教师应当及时更新自己的教学理念，结合“以学生为主体”这一重要思想进行教学方法的创新，使得数学教学跳出传统的应试教育的框架，通过更能够体现学生主体性的方法来打造多样化的、有活力的小学数学课堂。
　　二、充分体现小组合作学习的精神
　　小组合作学习将传统班级教学的“竟争型目标结构”为主转变为合作型目标结构为主，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3-6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。因为在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证活动的顺利开展；因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。
　　三、构建活力课堂，需要小组讨论与问题答疑
　　数学教学中，小组学习方法和问题教学法的结合能够提高学生在学习方面的自主性，掌握根据自己学习能力调节学习节奏的方法，这样对他们将来的学习大有裨益。而且问题是一切的根源，提出一个问题比解决一个问题更加重要。构建活力课堂，老师需要通过问题来充分调动学生探究的欲望，课堂中要引导学生提问并认真解答。这一过程可以与小组教学法相融合，因为班级学生比较多，每个人一个问题，那么课堂的效率就会变低。在老师解答之前，先进行小组讨论，一些问题就能够内部消化解决。然后大家认为的“难题”就可以交给老师，通过老师细致的解答，相信每位学生都能从中获益。活力课堂一大标志就是学生参与课堂的程度，也是氛围的活跃程度。小组教学能够鼓舞大家都参与教学活动，或者是自己小组内部的讨论。每个人都能够从讨论中收获，而且彼此之间会更加了解，增进学生之间的感情。老师通过提问和被提问的方式，来进一步了解学生的学习状态，根据这些反映确定自己教学的快慢，看学生是否准确掌握，是否需要放慢或者加快进度等。这些重要的课堂反馈比考试成绩重要的多，因为其实效高，老师能够及时反应，调整进度，防止时间浪费，防止学生跟不上的情况发生。
　　综上所述，在小学数学学科的教学当中，教师可以从课前预习的环节入手，结合学生的认知规律来进行预习活动的布置，让学生有兴趣、有目的地进行预习；从课堂教学的环节入手，充分认识以学生为主体的重要性，通过设置思考探究环节来为学生提供提升思维能力的机会，以培养学生学习中的自主性；从探究方式的优化入手，保证探究活动能够为学生带来切实收获；从教学语言的创新入手，打造更加生动、有趣的数学课堂；从课外活动环节的创新入手，不用题海战术来填充学生的课余生活，而是结合学生的年龄特点，设计有趣、多样的课外活动来提升学生数学参与度与积极性，从而促进学生的数学素养提升。