【正文】  著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。”我们知道，在语文课堂教学中，提问是每节课必不可少的。可以这样说，课堂提问是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。如果我们提问得法，就可以启发学生积极思维，提高学习效率；但是如果我们提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？下面我就此谈谈自己的一些教学感悟。
　　一、精心研究学生，做到因材施教
　　课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。有效提问要注意避免的问题是教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你会拒之门外，其实这里隐藏着不可预约的精彩。教师应进行适当的引导，而不能盲目地否定，说不定学生的回答会给你带来惊喜。
　　提问的顺序要由浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如在教学《高尔基和他的儿子》第四自然段时，我是这样提问的：这段话中那些词或句子你还不理解？利用工具书解决或者与同桌交流。这段话是围绕哪一句话写的？“姹紫嫣红”是什么意思？还有哪些词语可以形容颜色多？一阵阵花香吸引了“一只只小蜜蜂”，还吸引谁来？它们都来干什么呢？看到这样的情景，你会说些什么？能用几句话写下来吗？这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。通过这样的层层深入的提问，孩子们都激发了思维，说话写话的能力得到了训练。经常这样提问，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。
　　二、精心设计课堂，抓住提问时机
　　在教学中，教师切忌随便使用问问答答，因为这样简单的问答式，不但不能激起学生的思维，反而会使学生的思维产生抑制。有了矛盾才有思维能力，教师在提出第一个问题让学生回答以后，要顺着思路函层深入地追问第二个、第三个问题，使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。
　　提问要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教学《厄运打不垮的信念》一课时，当学生明白谈迁的不幸遭遇后，我让学生默读课文，说说谈迁是怎样面对这一切的？你觉得他是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，就放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：谈迁是个意志坚强，不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明：提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。
　　三、问题设计难易适中，激发学生探究欲望
　　“学起于思，思源于疑”。许多思维活动往往从质疑开始。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一，就是巧设疑问。善于设疑的教师，往往都是在课前经过精心设计，合理规划而产生问题。
　　问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。比如，教师在教《滴水穿石的启示》一课时，这篇课文介绍“滴水穿石”这种现象，并列举事例，论证这个现象给人们的启示，即做事应该目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现美好的理想。如果在上课一开始，教师就提问“‘滴水穿石’给我们的启示是什么呢？”一开头就提这样的提问会使学生不知所答。而问题太易也不行。比如在教《把我的心脏带回祖国》一课时，问：“他是哪个国家的人？他是做什么的？”这样又细又琐碎的问题，学生不思考就能回答，这样的提问又过太易，同样不能激发学生的思维。
　　问题要浅中见深，提问难易程度必须与学生的年龄特点、知识水平、接受能力等相关联。例如，在教学《泉城》这一课时，我们就可以提几个不同程度的问题：最易的——为什么把济南称为“泉城”？较难的——哪些句子写出了泉水的形态之美；哪些句子描摹出泉水声音之美。更难的——珍珠泉神奇在哪里？说出你最欣赏的地方？采用的提问方式，应根据班级的知识基础和学生的能力差异，恰当选用，使提问难易适度。
　　一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让语文课堂风生水起！