【正文】  由于学生个体差异、初中数学教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，在中学数学教学中，为了有目的性、针对性调动学生学习积极性、主动性，引导学生在教学大纲范围内巩固基础知识，提高能力，发展智力，适应教学大纲，中学数学教育中，十几岁的青少年都有强烈的好奇心理特点，很容易接受别人的引导和鼓励，所以要采取灵活多样的教育教学方法。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育，着重加强基础训练，同时，又要使教学过程带有研究性质，在教学过程中提出学生觉得需要解决的问题，加以适当引导，学习研究。在解决问题的同时，提高学生思维能力，使教学与能力提高相结合。
　　数学多是抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
　　在课堂上、课外活动中或数学讲座上，根据学生水平，教材内容，提出的问题须在教材范围内且与大多数学生必须掌握的基础有关，在课外提出的问题要有一定难度，由教师与个别学生进行探索研究，介绍自己的学习体会或解决问题的方法。由教师或学生总结解决问题的方法或结论，进行归纳小结，可采用教师在课堂上或数学讲座中总结规律，解答疑难，也可由学生写读书笔记或小论文，用自己的语言进行归纳，谈出自己学习心得或独特见解。从而引起对学习某种知识的需要，产生学习的动机，对求知欲旺盛的学生来说，也起到引导他们正确学习方向的把关作用，防止无目的不切实际的“乱学”。
　　利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣，中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的测量工具的情况下怎么能测出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
　　注重培养学生学习数学的方法，教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但大多数学生不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们做记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著，那么怎样听好课呢？在听课时必须专心，不要身在教室心在外。抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。在听课的过程中预习时作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。同时还要积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
　　同时教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多长时间，什么内容需要讨论，讨论的学习时间是多少等。通过教师对内容的精心设计，采用灵活多样的学习方式，让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。教师可以通过讲解、示范、练习等方式将学习的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种习惯，同时具备学习知识的意识和能力，教会学生学习的技能。所以，教师在教学中应该遵循“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练，做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求，同时可以带动全体同学积极的学习，以便提高学生的成绩。