【正文】  在班级管理中，同学的主动性、自觉性主要是通过语言（包括口头语言、身体语言、书面语言）来鼓动和激励的。作为班主任，要擅长运用语言激励技巧，激发同学的内在动因，开发同学的潜在能量，以提高同学的行为效率，促进同学的全面进展。
　　一、口头语言激励
　　班主任在使用口头语言调动同学的乐观性时，须留意以下几点：
　　1.敬重同学
　　班主任在和同学交谈时，要有意识地确定对方的价值，提高自我的期望水平，强调同学的不行缺少性，促其产生自尊感。
　　2.赞美同学“教者也，长善而救其失也。”“责子十过，不如奖子一长。”这些都告诉我们教育的艺术是善于激励。班主任如果能恰当地运用激励手段，对于班级的良性发展大有好处。
　　美国心理学家特尔福德认为，驱使同学学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。基于上述两种动机，若要同学乐观进取、刻苦求学，班主任就应当毫不吝啬地赞美同学的各种优点。马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本性。
　　而这种本性、潜能，必定现象化。也就是说：即使平常很差的同学，
　　你假如细心观看，也会发觉他们有好的“微量元素”。“教子十过，不如奖子一长。”班主任应即时发觉、表扬、开发那些微量元素，并努力扩大，公开在班会上赞美，达到培育其成材之目的。值得提示的是，在赞美时，要真诚、具体。
　　二、表率式激励   
　　以前，每当大扫除，我班的卫生总是搞得不彻底，不是玻璃没擦干净就是地扫不干净。班级评比公布栏上我班的卫生成绩总是不理想。又到大扫除时，这一次，我什么也没有说，拿起一块抹布就擦起玻璃来。学生一看老师也来劳动了，个个都很积极，没用多久，教室就变得窗明几净了。从此以后，一到星期五，我就身先士卒，和学生并肩作战。榜样的力量是无穷的，班主任的表率作用，对学生具有强大的说服力和影响力。在学校，哪个班的班主任身正言端，哪个班的班风就正、学风就好。因此，班主任一定要充分认识自己一言一行对学生的影响，处处做好学生的表率。  
　　三、自罚式激励  
　　自罚，就是自己惩罚自己，是一种自我激励。班上的刘强经常迟到。一天，他又迟到了。站在阳台上我发现刘林不紧不慢地走来。他也许发现了我，便一路小跑上了楼。我让气喘吁吁的他进了教室，狠狠地批评了他。他小声地说了一句：“您还不是也在阳台上开小差。”语气中满是不服。我一想，马上向学生承认错误，并在当天下午为学生擦拭课桌。这件事情以后，我发现刘强不再迟到了。
　　一个好的班主任，不但应该全力以赴、一丝不苟地履行岗位职责，而且还应该对自己提出严格的要求，自觉地将自身置于监督之中，尤其要重视自我监督、自我约束。这虽无补于已经造成的损失，但通过这件事，我不但激励了自己，而且还激励了学生。   
　　四、宽容式激励    
　　班主任必须具备宽容的品质，遇事采用换位思考、体验的方法，设身处地了解学生的需要、苦衷和感受。自从学校开展的勤工俭学活动，我班每周都有废品要卖。这一周，由于数量较多，我便安排了孙大鹏等4名学生一起去卖废品。下午，当孙大鹏把五元钱交给班长时，不少学生说：“他们把钱贪污了。”原来，上周的废品较少还卖了8元钱，这周废品多一些怎么钱反倒少了呢？面对大家的质疑，我示意学生安静下来，看了看满脸紧张的孙大鹏，我首先对他们付出的劳动进行了表扬，接着对其他学生的怀疑进行了分析：“也许他们没有和老板讲价，因此没有卖到好价钱。也许……”第二天早上，孙大鹏他们找到我，承认了自己的错误。原来，他们卖完废品后，有点口渴，每人买了一瓶水。接过递给我的6元钱，我说：“老师知道你们都是好孩子！”来到班上，我当着全班同学的面把6元钱交给班长，向同学说明了原因，并再次对孙大鹏等同学的表现进行了表扬。
　　著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”“宽容”是一种美德，也是对学生的一种激励手段。每个人都不免要犯错误，班主任适当的宽容能强化失误者的自责心理和对社会的感恩态度。如果一犯错误就把人一棍子打死，这不但达不到教育人的目的，反而会让犯错误的学生破罐子破摔，这是每一个老师都不愿意看到的。
　　五、评语要具体明确
　　操行评定的文字要简明，语气亲切自然，用词精确得体，褒奖具体，批判悦耳。同学看后，清楚地知道自己的努力方向，并从中获得进取的力气。
　　此外，评语涉及的内容要客观公正，全面深刻。只有写出同学的共性，才能给优秀者锦上添花，给中差者雪中送炭，才能达到育人之目的。同学才会爱不释手，阅之不厌。
　　综上，语言激励艺术是班级管理获得成功的必要保证，作为班主任须加强自己的语言修养，提高自身的语言表现力和感染力，逐步把握语言激励技巧，以有效地实现班级管理目标。