【正文】  摘 要：随着教学改革的不断推进，越来越多新的教学模式涌现出来，有效地提高了教学的质量和效率。项目化的教学方式就是其中之一，通过项目化的方式，改变了传统的教学模式，充分的体现了学生的教学主体，使学生更好的参与到课堂教学中。在小学数学的教学中，采取项目化的教学方式，提高了学生学习的实践性，促进了学生学习能力的提高，有助于培养学生的数学核心素养。基于此，本文结合实际教学经验，对项目化教学模式在小学数学教学中的应用进行了研究，并提出了自己的见解和看法。
　　关键词：项目化教学；小学数学；应用
　　在小学数学的教学中，采取项目化的教学模式，有效地提高了数学教学的质量和效率。首先，项目化的教学模式，将不同的学习资源纳入小学数学的教学范畴，可以有效的丰富小学数学课堂教学的形式和内容。另一方面，通过项目化的教学方式，可以让学生学习项目学习中的系统思维、合作方法和实践经验等，提高学生对于知识吸收效果。因此，与传统教学模式相比，项目学习能够有效地提高学生的综合能力，让学生更好地学习数学知识。
　　一、提升学生自主学习能力，奠定项目化学习的基础
　　项目化的教学模式重视学生的自主探究，如果教师在教学中仍然采取灌输式的教学模式，会影响学生的学习积极性，不利于学生后续的学习1]。所以，教师应当将主动权交给学生，让学生积极探索学习知识，逐渐培养他们的自主学习能力，让学生的学习效率以及学习能力都可有效提高。除此之外，教师还要重视预习工作，引导学生对所学知识进行预习，让学生为之后所要开展的教学活动做好准备工作，为项目化的学习奠定基础。
　　二、构建项目化的研究项目，提高学生的自主学习能力
　　在传统的数学教学中，教师是课堂的主角，教师为了让学生更好地学习，常常给学生讲授很多的知识，但是学生在学习的过程中，很少能够全身心地学习，对于教师所讲的内容，常常是采取死记硬背的方式进行学习，然后在练习中生搬硬套这些知识，这样的方式，虽然能够在一定程度上，提高学生对于知识的掌握程度，但是影响了学生的学习积极性，不利于学生后续的学习。而构建项目化的研究项目，能够让学生主动参与教学活动，同时可以培养学生的创新思维，促进学生实践能力发展，提高学生自主学习能力。
　　例如：在教学小学数学《圆的周长》时，教师可创设以“赛场上的怪事”为主题的项目活动，让学生展开学习：田径运动会开始了，精神抖擞的运动员站在200米起跑线上，等待发令枪声响起。这时，有运动员发现：参跑运动员并不在同一起点参赛，而是运动员由最外圈向内逐渐后延。且接下来的400米赛跑也是如此。同学们，这究竟是怎么回事呢？这样安排，比赛是否公平？运动员之间的差距是如何产生的呢？应该如何确定运动员之间的差距？学生小组讨论，交流，并将自己的想法展示出来，教师适当的引导：如何才能计算一枚硬币的周长？怎样计算一个直径为50米的圆形花园的周长？学生通过自主学习，找出推导方法，并进行针对性练习。案例中，教师为了加强学生对知识的理解，构建了探究性项目活动，学生积极参与，主动探索，通过讨论、交流，自主找出解决问题的方法，促进了学生自主学习能力的提升。
　　三、创造数学教学情境，引导学生主动探索知识
　　现阶段多数小学数学课堂教学过程当中，老师的教学理念还较为传统化，对于学生自主学习的能力培养不够重视，没有给学生留出独自思考的空间，导致学生的自主学习的能力难以有效地提升，对数学学习的兴趣也无法激发出来，从而影响学生整体学习质量的提高，也相应的阻碍了学生核心素养的发展。而创造良
　　好的数学教学情境，可以给学生提供自主学习的环境，能够增加学生学习数学的积极主动性，使学生能够主动的对数学知识进行探索，促进学生核心素养的发展。基于此，在开展课堂教学的过程中教师应创造科学的教学情境，有效提高学生自主学习的能力。
　　四、构建多元评价项目学习方案
　　项目化学习模式强调学生的主体地位，因此教师在开展教学评价时，要以学生的自我评价为主，其次再辅以学生的课堂表现及学生之间的交流为评价依据，以此来构建多元化的评价体系，来更好的评价学生的学习情况2]。在此基础上，教师结合评价结果来掌握学生的具体学习情况、对书本知识的掌握情况，针对学生的学习特点及学习风格来优化设计项目化学习方案，逐步积累和丰富教学资源，并通过群体与个体的相互作用来促进学生进行自我调整，提高学生的学习质量和效率，将项目化学习的价值充分地发挥出来。
　　五、教师适当引导，学生自主交流，分享经验
　　对小学生来说，独立完成项目化学习还有困难，数学教师要全程跟进，适当引导。当学生在完成项目的过程中出现问题的时候，学生自己不一定能发现，这个时候就需要老师从旁协助，帮助学生更好的发现项目完成过程中的问题，并引导学生自己思考解决。
　　教师也可以将整个项目分解成一个个小活动，每个单独的小活动结束之后，引导学生及时交流分享，既要表达自己小组的想法，又要倾听别人的方法，通过一步步地完成单独的小活动，然后让学生能够完成整个活动。对于整个项目的结果，不能只是简单地看结果，虽然结果是对的，但是其中的环节可能有问题。所以教师要组织学生对整个过程进行复盘，不能让项目化的学习只停留在表面。教师应当通过小组合作的方式对项目进行复盘，让学生发现自己小组在哪个环节出现问题，哪些环节可以更好地优化，以便更好地改进整个项目。在全班交流分享后，成功的小组知道自己小组在哪些方面规避了错误，误差较大的小组也能知道自己和其他的小组的错误，分析产生错误的原因，加深了学生对于知识的印象。
　　总结：综上所述，在小学数学的教学中，采取项目化的学习方式，对于学生的学习有着重要的意义，作为教师，要重视项目化学习对于学生学习和发展的重要意义，让学生能够通过项目化的学习，更好的学习数学知识，提高自身的数学综合能力，让学生形成自己的数学思维，学会用数学的眼光去看待问题，使得学生的综合能力和综合素养得到有效地提高。
　　参考文献：
　　[1]张莉.小学数学教学中项目化学习的有效尝试[J].数理化解题研究，2020（11）：39-40.
　　[2]黄兵.浅谈项目化教学模式在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（04）：168-169.