【正文】  摘 要：数学学习是小学生所有学科学习中的难点科目，也是学生必修的重点学科，数学学习对于学生的长远发展具有深远的影响，而教师作为学生学习中的重要引路人，在教学过程中发挥着重要作用。随着教育行业改革的不断完善，对于学生的培养方向也有了一些改变，本文将从小学数学的课堂教学入手，分析将数学教学与五育培养相结合的方法策略。
　　关键词：小学数学；立足课堂；五育培养；素质教学
　　社会发展与时代的变迁使得教育行业有了新的改变，并对教师提出了更深层次的教学要求，简言之就是教师要紧跟时代潮流，坚持素质教育观，培养学生的全面发展，这也就是本文的所说的坚持“五育并举”理念进行教学。“五育并举”就是指推动学生的“德、智、体、美、劳”的全方位成长，这不仅是素质教育观的教学要求，也是教师在教学时必备的教学理念。该理念应该存在于学生学习的所有学习科目当中，而本文就主要讲述了小学数学课堂坚持“五育并举”理念的运用方法，下面笔者将从当前教学环境进行简要分析，随后进行实证举例，针对课堂教学的方法提出一些建议。
　　一、五育并举融入小学数学课堂建设实践的路径
　　（一）教师要运用灵活式的课堂授课方式融入五育并举
　　在小学数学课堂教学中，教师要能够真正的寻求的合适的教学方式和教学策略，来将五育并举融入其中。这就要求教师善于创新性的运用各种教学方法和教学策略，并且能够将五育并举灵活性的融入到这样的教学之中，使得学生在五育并举的这种融合过程中感受到学习所带来的乐趣。从一定程度来说，小学数学的科学的教学方法和教学策略能够保证将五育并举融入其中，能够更好的让课堂充满教师对于学生的尊重的维度。这就意味着教师应当善于将五育并举从多个角度来融入小学数学的教学过程，来使得课堂更加灵活和充满对于智慧的探讨。因而，灵活性的教学方式和教学策略，是将五育并举融入到课堂实践的重要渠道，只有通过这种教学方式才能够使我们的无育并举思想得到充分体现，从而让五育并举的过程性真正的能够在数学课堂上淋漓尽致的表现出来，使得学生既能够轻松愉悦的感受到五育并举的基本思想，也能够乐于接受数学知识
　　（二）教师要善于组织五育并举的课堂教学模式
　　五育并举的课堂教学模式，要求教师考虑更多的五育并举的教育因素。因此在课堂教学过程中，教师要善于将五育并举的某些因素融入到课堂教学之中，使得学生的综合素质得到显著的提升与改善。这就要求教师在实际课堂教学中要善于将鼓励性的某些因素融入到课堂教学中来，使得课堂的整个教学过程能够彰显与体现五育并举的各个因素。因此，在五育并举的数学教学中，教师必须能够善于灵活发挥五育并举的因素，在课堂教学之中的灵活穿插这些因素，组织这样的课堂教学秩序，就能够有效的实现这样的教学效果，将五育并举真正的融入到课堂教学的这些实际因素之中，让五育并举能够真正的实现其教学实效性。
　　（三）教师在小学数学课堂上要善于倾听学生所反映的意见和建议
　　从一定程度上来说，五育并举是为了更好的实现学生的全面性发展和其学习能力的综合性提高。因此，在小学数学课堂上，教师要善于倾听学生所反映的意见和建议，使得学生所反映的意见和建议能够在五育并举的课堂教学中得到深入的体现。对于学生来说，能够积极的反映自己的意见和建议，才能够真正的让教师的五育并举的教学深入下去。因此善于倾听和反映学生的意见和建议，能够真正的让五育并举的教学实效性得到反映。因而在五育并举的教学中，教师要善于并且能够倾听学生的意见和建议，在充分吸收学生的意见和建议的基础之上，能够更好的让五育并举教学充满趣味性和教育的哲理性。同时，通过汲取学生的意见和建议，有助于将无育并举教学的完善性和五育并举教学的全面性更加向前推进。因为只有建立在学生的基础之上的五育并举教学才是真正的富有实践意义和价值，并且也能够照顾到学生的整体的教育素质的。
　　二、用好每一节数学课堂，充分发挥智育开发作用
　　数学是思维的体操，数学课堂是学生智力开发的有效方式。数学对培养学生的形象思维、逻辑思维、创新思维等，扮演了最为核心和关键的角色。在数学课堂上，智力的培养就是要坚持落实以学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生经历提出问题、探究过程，建立数学思想，解决数学问题。例如，在教学四年级下册《三角形的内角和》一课时，让学生通过“量、算、剪”得出不同类型三角形的内角和，感受到它们的内角和大约是180度，在实际活动中出现得不到180度的问题，感受到误差的真实存在。面对学生的问题，教师组织学生进行小组研讨“如何验证三角形的内角和是180度？”，让学生在一系列的讨论和实验操作活动中，积累认识图形的经验和方法，从而逐步推理总结归纳出三角形的内角和。在整个教学过程中，让学生经历发现问题、提出疑问、做出假设、实验操作和互相讨论交流等步骤，以此来更好地开发和培养学生的智力。
　　三、在生活中发现数学美。
　　新课标提倡数学生活化，联系生活学习数学，所以在日常的教学活动中，教师要善于发现和挖掘生活中的数学美，让学生对生活中的数学美产生感知和体验，让学生真真切切地体会到数学美就在身边。
　　其实数学美是无处不在的，它蕴藏在我们生活中的每一个角落，渗透在我们生活中的点点滴滴。比如，生活中大量事物的形状有的就是几何图形本身，有的是几何图形的组合，它们都具有很强的审美价值，所以在学习关于图形的内容的时候，我就让学生们亲自去寻找实际生活中美的图形，并在课堂上分享交流成果，从而让学生们充分体会到数学图形给生活带来的美。再比如，在学习轴对称内容的时候，我让学生们观察生活中的物体并思考“为什么生活中很多物体的形状、图形要采取对称的样式呢？”，从而让学生了解到对称图形的特点及美学意义。再比如，在学习垂直与平行的内容的时候，我让学生们在教室里找一找垂直与平行的例子，举例说一说生活中垂直与平行的例子，利用多媒体看一看生活中关于垂直与平行的图片等等，这样就让学生体会到了数学与生活的联系，并感受数学的美。引导学生在生活中发现数学美，学生学起来觉得亲切，这样不仅能让他们很好地感知到身边的数学美，也能激发他们的学习兴趣，更利于培养学生们用数学的眼光来看待这个世界，落实对学生数学核心素养的培养。
　　法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同理，在小学数学教学中，数学美也是无处不在的，这就需要我们教师首先要有一双善于发现数学美的眼睛，然后通过适当的教学方法和方式将数学美渗透到课堂活动中去，从而培养学生有认识美和创造美的能力，拥有美的素养，最终成为一个全面发展的人！