【正文】  摘 要：随着语文教学改革的不断深入，大单元教学设计以其大主题、大内容、大情境等显著教学特点在全国中小学推广开来。本文对小学语文大单元教学设计的概念进行了区分界定，对大单元教学的特点、方式进行了分析，对大单元教学的实施路径进行了思考创新，并以部编版小学语文一年级上册第七单元为“生活万花筒”大单元教学设计为案例，探讨了具体的运用策略。
　　关键词：小学语文；大单元；教学设计；运用策略
　　随着中小学新课程标准的落地，教学方向由教师为主体转向了学生为主体，更加关注综合素养的培养提高，更加关注学生主动、多向的自我发展。语文教学更是引入大单元教学理念，系统设计教学主题、内容，情景化编排，推行阅读教学，这就要求学生不仅要理解学习内容和文章结构，还要能够将单一的知识点要素梳理成网、将单纯的文字段落转入情境、将以往的背读记诵引向深入、将碎片化的发散思维体系思考，以此培养思维、阅读、表达等语文核心素养。但当前的语文大单元教学，大多是针对教学环节进行了革新，在开展过程中还会遵循以往的教学思路，即结合课本教材确定教学内容，再依据教学内容开展教学活动并进行评价，这一教学设计并未转变原有的教学思路，只是将教学环节进行了优化、革新，并未达到真正的“有血”“有肉”、综合培养的目的。要实现真正的大单元教学，任重而道远。
　　一、由情境化步入真实情境
　　在语文教学的过程中，教师要想对学生的核心素养进行培养，只流于文字表面的知识学习，必定是无法真正实现目标的。在课堂教学中，学生之所以无法将学习的知识灵活运用到生活中，主要在于学生在学习的过程中只有心理层面的参与，无法将学习的知识与生活中的情景相衔接，自然无法灵活运用知识内容解决生活中的问题。小学语文大单元教学强调的是学生在真实情景中认识问题、分析问题并解决问题，整个单元教学都是围绕學生亲近的、真实的且与社会相关的任务进行，这一过程不仅为学生提供了自主探索、实践与表达的环境，还能激发学生自主学习与探究的欲望，而他们的语言与生活经验也能得以丰富。
　　二、教师需要从文本体裁着手，根据文本内容的表现形式选择
　　合理的教学方法，争取在强化单元内容关联性的同时，也能丰富学生的学习手段，从而促进学生学习质量和效率的显著提升。例如，在学习第二单元内容时，本单元主要包括《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《宝黛初会》这四篇文章，这些文章均是小说体裁，因此教师可以让学生以角色扮演的形式进行学习，在表演的过程中掌握文章主旨，从而深化学生对文章内容的记忆和理解。再比如，在学习第七单元内容时，本单元主要包括《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》等文章，这些文章均为写景抒情类文章，因此教师可以引导学生有感情的进行朗读，同时为学生创设多样性的音乐情境，以便帮助学生更好地体会作者的思想感情，从而引发学生的感情共鸣。
　　三、自主预习加强重难点理解
　　通过小学生在大单元教学中，开展自主预习与自主思考，不仅能够使学生提升语文学习能力，同样也能实现语文学科的深度学习。教师通过开展问题引导，使学生在课前预习环节开展自主讨论，并通过自主阅读单元文章，寻找问题的答案，有助于提升学生的阅读能力与总结能力。同时，学生也可以将难以理解的问题与困惑进行记录，教师在开展大单元教学时通过师生互动与学生讨论交流的方式，解决学生的问题与困惑，不仅能够营造良好的语文教学氛围，也能提升大单元的教学效果。比如在学生学习小学语文三年级下册第一单元的内容时，学生通过自主预习不难发现该单元的单元主题是“可爱的生灵”，通过动植物的描写体现出大自然的美好，与春天有着密切的联系。教师在布置自主预习任务时，要求学生对本单元的文章进行预习，并了解本单元的讲述主题，思考本单元各个课文是以什么样的角度描写春天的，并指出各个课文描写春天的相同之处与不同之处。通过此类自主预习任务，学生能够在预习过程中了解本单元的描述主题，同时对本单元中所包含的文章结构进行基本的了解。同时，在分析各个文章描写春天的手法与内容时，学生的总结能力与叙述能力也得到了一定的提升。通过学生完成对本单元知识的整体把握后，教师在开展大单元教学时能够进一步加深学生对本单元知识的理解，进而提升大单元的教学效果。
　　四、升华单元教学主题，强化教学意义
　　小学语文教师在运用单元主题的同时，应该对单元的主题进行进一步的升华，从而强化教学的意义。例如，在进行景色描述的课程中，教师可以带领学生参观校园，以“探索校园内的美”为主题，对书本知识进行升华。教师在进行课笨教学的过程中，应该引导学生发现课文中优美的句子和诗词，带领学生体会课文中经典的写作手法。在进行教学时，教师应该对课文中的重点、难点进行介绍，帮助学生理解文章内容，再带领学生按照文章的写作手法进行仿写。在该单元的教学中，学生不仅掌握了景色的描写方法，感受文章的优美，也通过实践观察了身边的美景，培养了学生的思想感情。这种教学模式能够培养学生的综合素质以及对语文学科的热爱。
　　综上所述，将小学语文进行单元教学，能够为学生将知识进行分类，有利于学生按照板块进行吸收，能够提升小学阶段学生的知识掌握能力。在大单元教学的模式中，教师应该制定本单元学生的学习目标以及本单元的教学主题，再根据教学主题制定教学方案，提升学生对主题的理解能力。教师可以以单元作为依据，引导学生自行查找相关文章，进行拓展阅读，在进行系统化学习后，带领学生对知识进行巩固，以此来提高学生的综合水平，实现教学目标。