【正文】  摘 要：读写绘是教师、家长、孩子共同阅读故事，孩子将故事进行讲述或改编，再通过绘制画面，展开孩子的想象，由孩子在图画旁进行记录。绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式，二年级又是最适合學生写话的起步阶段。“读写绘”是既符合儿童心灵需求又能引领儿童身心发展的课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
　　关键词：小学低年级；语文教学；阅读；写绘
　　“读写绘”是一种新的阅读方式，它是指低年级师生先共读绘本、儿歌、童诗等，再以写、绘的方式拓展阅读成果。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，“读写绘”可以调动孩子的阅读欲望，让孩子快乐阅读。
　　一、在欣赏中理解故事 
　　一些情节紧凑，故事生动，难度稍高于学生认知水平的绘本作品，应用于小学低年级语文教学。为了节省资源，教师可以把绘本制作成PPT课件，在课堂上播放，上课时采用边看画面边讲故事的形式展开教学，在故事的精彩处提出问题，请学生猜测，激发学生的想象力，教师巧妙设计问题，组织学生讨论，帮助学生理解故事内容，在保留原意的基础上，展开联想，丰富故事内容，让学生融入故事，理解故事，得到精神的启发。例如，《爷爷一定有办法》的教学，教师在课件播放一部分时，提出问题：“爷爷会想出什么办法呢？”让学生展开讨论，经过热烈的讨论，学生想出各种各样的办法，然后接着播放课件，让学生看看爷爷的办法是什么，“毯子变成了外套、背心、领带、手帕”，教师鼓励学生复述故事情节，加深对故事的理解。
　　二、仿照绘本写句子 
　　小学低年级是儿童语言发展和形成的重要时期，绘画是儿童传达情感的视觉语言，低年级儿童特别喜欢绘画，孩子对颜色和图案充满好奇。由读到写是一个循序渐进的过程，仿写是最基本的写作方式，小学低年级学生通过仿写句式训练，锻炼学生的遣词造句能力，降低写话难度，为写作奠定基础。儿童绘本的文字精练，语言富有韵律和节奏，是学生仿写的好材料。例如，绘本写话课《我爸爸》的教学，教师让学生阅读典型句式“爸爸像大猩猩一样健壮，也像河马一样快乐。”然后引导学生仿照“……像……一样……也像……一样……”的句式写话，锻炼了学生的造句能力，发展学生的思维和创造力。
　　三、指导写绘作业时的注意点
　　在故事讲完后，老师根据故事内容布置绘本，让孩子们作画这一环节上，要兼顾作画和构思能力有限的孩子。最好能让思维反应较快的孩子们说说自己的绘画意图和作画构思。这样可以让不知道该如何下手的孩子们有一个参考和借鉴，达到同步跟进。
　　绘本课的容量一般都比较大，不仅要展现故事内容，还要制作绘本，一般作画内容都不能在课堂上及时完成。因此很多时候，我们可以把绘本布置给孩子回家完成。布置回家做绘本的时候，让孩子先给父母复述课上的故事内容，然后在家长的陪同和帮助下共同完成绘本。其实这样做实际上也融入了亲子共读的成分，同时还锻炼了孩子的口头表达能力，是个一举两得的好形式。老师或家长的指导不在于绘画技巧，因为我们根本无法指导，而且你的指导恰恰可能扼杀孩子的创造能力。我们要关注的是孩子绘画、说故事时的态度，要鼓励孩子努力把自己的想法表现在作业中。
　　四、多方位推进，实现亲子共读 
　　苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”可见没有家庭教育的配合，那么不管学校教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。因此，我们把家长作为我们有效实施绘本教育研究的工作伙伴。学期初，向家长发放了“亲子阅读调查问卷”以及让家长和孩子一起“走近绘本，共享阅读的快乐”的倡议书，并且通过家校通、学生成长档案等形式让家长随时了解绘本教学的进展情况。
　　坚持开展亲子阅读教学活动，让家长和孩子们一起阅读、一起思考、一起表演。例如在绘本《我爱我的爸爸》的教学活动中，我们让孩子把绘本带回家给自己的爸爸看看，听听爸爸对绘本中的那个爸爸的评价，然后让孩子们把自己心目中的好爸爸说给自己的爸爸听。“爸爸要每天按时回家吃饭，不能老在外面应酬！”“爸爸要给我讲故事！”“爸爸要有空带我出去外面旅游，不能老是打麻将或在电脑前炒股的！”“爸爸要陪我多去打篮球！”……这些既表达了孩子们心目中好爸爸的形象，同时也在评价什么样的爸爸是好爸爸，什么样的爸爸不好。爸爸们听了孩子的评价后也是大吃一惊，没想到一本小小的绘本能让孩子感受那么多！这样，他们对绘本阅读也会引起高度的重视，会和孩子一起好好阅读。
　　亲子共读，实际上也是一种家教的指导模式。因为在亲子共读图画书的环境中，文本的阅读指导对儿童语言的获得有着直接的和即时的影响。我们通过班级QQ群、电子信箱等方式，向家长介绍大量优秀的图书，让家长理解了亲子阅读的重要性。我们还从网上下载电子图书或是自制PPT，让家长和孩子一起通过网络这个先进而高效的方法欣赏电子绘本或是教师自制的PPT绘本。有的家长给我们发来了亲子阅读心得，那些用亲身经历打动人的实例、从实际行动得来的经验，凝聚着家长的智慧。我们把这些可贵的资料，在家长学校、家园互动中进行广泛宣传，让家长们互相学习、分享成功的亲子阅读经验。
　　郑祖德说：“读可益智，读可审美，读可怡情，当然，读更可以发展语言。”“读写绘”作为近年来的一种新的阅读教育方式，走进了低年级孩子的学习生活，开辟了低年级段学生课外阅读的新领域。这样的阅读让孩子们乐于积累、善于表达、学会倾听、勤于思考，使孩子们真正感受到阅读的快乐，从而唤醒他们内心蕴藏着的美好与神奇。