【正文】 　摘 要：幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员，是幼儿教育事业开展的先决条件。幼儿教师专业成长是经济开展和社会进步的要求，是幼儿教育事业改革与开展的需要，其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的开展，教师素质的上下已经成为幼儿园教育事业成败的关键。本文试图从以下几方面对教师专业开展的有效策略进展初步的探索。
　　关键词：幼儿教师专业成长有效策略
　　教师专业化发展是世界教师教育发展的方向，也是我国教师教育改革的一个重要取向，而幼儿教师作为教师的一个部分，显然也必将向专业化方面发展。然而，在教师专业化推进过程中，幼儿教师专业化往往未能引起足够的重视，甚至被忽略。这无论是对幼儿教育事业的发展，还是对教师专业化进程的推进都将是不利的。为此，笔者提出幼儿教师教育应对幼儿教师专业化的几点思考，旨在对幼儿教师专业化建设与发展提供一些有益的探讨或参考。
　　一、转变观念，全面认识幼儿教师的专业素质。
　　《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。而《指南》又进一步要求教师关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。这些都要求幼儿教师必须转变观念，树立正确的教育观、儿童观、发展观、学习观。在实践中不断提升敏观察力、思维能力、表达能力、班级管理能力、教育评价能力、与家长沟通的能力等专业素质。现代幼儿教师必须构建一种以能力为核心的专业素养，从强调艺体技能到重视理论、研究、反思、教育实践等能力素质的提高，实现从工匠型向开拓型、学术型、研究型的转变，展现幼儿教师职业内在魅力。
　　二、强化教学研究意识，科学规划课程方案
　　当下有多种“课程论”流行，关于“课程”的定义混乱。学前教育专业的课程设置必须符合社会发展需要、契合学生职业规划。学前教育专业的基础课程具有真正实施素质教育的好条件，所以这个专业要以“培养包括初级艺术人才在内的其他人才”为基础目标，以提高民族素质及全社会幼儿教育的水平为附加目标，拓展办学视野，而不只局限于幼儿教育机构从业人员的培养与培训。因此，课程的设置与实施必须讲求科学性。课程设置是否科学，有许多标准。这里特别强调要关注学生个体的利益，适宜具体学生的合理需要，以尊重学生发展的规律与个体发展的特殊性为最基本、最核心的指标，在此基础上追求课程内部及外在间的有机协调与积极促进关系。
　　学前教育专业须建立以专业教师为主导、幼教行业相关人员为主体的课程指导委员会，在这个专业性很强的组织的指导下，深入研究，拟定切合社会发展与学生发展所需要的培养目标，为教学内容与方法提供合适的指导意见，制定学生毕业的基本标准并全面主导质量考核工作，保证学前教育专业学生在基础文化课的学习上达到普通中专学生的基本文化水平，同时具备中等水平的社会科学与自然科学知识。在专业方面，具备从事幼儿教育教学工作所需要的心理学、教育学、卫生学、保育学知识，具备组织幼儿学习、辅导幼儿生活及为幼儿提供基本保育所需要的技能。特别是能够具备事业发展所需要的职业道德和个性品质。
　　三、幼儿游戏支持和引导专业能力
　　游戏在幼儿成长过程发挥的作用是不可替代的，更是幼儿教育阶段的基本教育以及活动形式。在评估指南当中特别提出教师要在幼儿游戏活动中给予全方位的指导和支持，促进游戏活动的展开，并利用游戏促进幼儿能力的发展。第一，教师要不断完善自身游戏支持能力，能够在组织和实施游戏进行激励幼儿，并在游戏过程给予耐心的支持关注，确保游戏活动顺利开展。第二，教师要扮演好游戏指导者的角色，考虑到幼儿游戏需求，优化和改进游戏条件，合理设置游戏时间，投放恰当的游戏材料，提高幼儿游戏能力的同时，提高幼儿的综合实践能力，降低幼儿教育指导的难度。这一过程中，教师要特别注意发挥好幼儿的主体作用，尽可能的减少对他们的干涉和干扰，让他们可以切切实实体验到游戏乐趣。
　　四、强教研，重课题，促进教师保教能力全面提高
　　一方面，抓好集体教学的听评课活动。本学期通过组织绘本教学听评课活动，精品课赛教活动，鼓励全园参与，每位老师选取一节教学活动，精心准备，认真展示，展示结束后立即组织开展现场评课活动，通过探讨-一改进一再探讨的研磨活动使教师的活动组织水平有了明显进步。教师的评课能力也得到进一步提升。另一方面，加强园本教研，成立课题小组。以《3-6岁儿童发展与教育指南》为理论引导，选择研究课题，人人参与，从基础做起，加强课题研修的过程性指导和督查，确保不流于形式、科学有效。
　　五、通过竞赛，促进幼儿教师专业成长
　　幼儿园教师充分发挥自己的长处，选择适合自己的容参加比赛。教师在设计课的过程中不停地探索，不断的创新，撰写详细的教案并经过反复试教锻炼自己的个人专业，在一次次的磨课中将自己的专业素质综合地表现出来。除此以外，论文、随笔的比赛，教师可以在撰写时积极积累资料，再根据自己的带班经历详细撰写，教师在撰写的过程中不断地修改，正是其对自身个人专业成长的良好锻炼。
　　教师专业化是个国际性的趋势。但就我国幼儿教育发展的现状来看，由于各地区幼教发展的不平衡性，差异较大，对照国际上关于教师专业化的标准，幼儿教师要实现专业化，除大城市和部分发达地区可能有较快的速度达到以外，就整体情况来看，还要走一段比较长的路。