【正文】  摘 要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”
　　关键词：初中学生；自主学习能力；培养；数学教学
　　《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力。即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。下面，笔者就对如何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会。
　　一、恰当的引入问题来调动学生对学习的兴趣
　　数学是逻辑思维较强的学科，对于活泼好动的初中生来说，具有一定的学习难度。为了更好地吸引学生对学习数学的积极性，在上课前，教师应提出与课堂内容相关的问题，引导学生进行独立思考，充分调动初中生的好奇心和求知欲，活跃课堂氛围。另外，教师在设立问题前，应充分考虑到初中生的年龄以及日常生活中接触的事物，尽量选择学生较为熟悉的事物进行提问，这样既可以满足学生的时代感，又能调动学生学习知识的自主性，提高教学效果。在实际教学过程中，教师可利用生活中的实物来引导学生主动思考问题，这样不仅可以锻炼学生学习的积极性，更能很好地锻炼学生主动学习的思维模式，为以后教学内容打下良好的基础。
　　二、预习是自主学习的基本力气，也是自主学习的核心力气
　　能不能做好预习是考验自主学习效果和力气的关键。为此，个人认为，预习应当是老师教学的一个“学问点”，要详细引导同学学会预习。
　　1.要仔细阅读。仔细阅读是为了梳理本节学问要点的规律。教材表达通常都是特别简洁扼要，重点突出，举例特别典型，可谓是言简意赅。因此，同学要详细阅读，不放过任何一句话，一个词，甚至是一个标点。阅读时要慢，思维时要快，跟着书本的节奏，由此，慢慢培育同学的数学思维力气。
　　2.要找到重点。对重点进行记忆和反复理解。把自己认为重点的概念、结论画一画、圈一圈。例如，《图形的变换》里消逝的内容，一是画轴对称图形，另一个是找图形的对称轴，这是两个不同的概念，前者反映一个图形的特征，后者反映两个图形之间的关系。要把握画图的方法，必需找到图形中每个顶点的对称点，确定顶点在对称轴另一边的相应位置，再把对称点依次相连围成的图形就是原图的轴对称图形。
　　3.要圈出疑难。数学是讲究规律，讲究证据的学科，每一步都有前后规律关系。不仅是学问点有疑难，就是理解也有疑难之处，遇到疑难之处就必需打通。比如，三角形的三边关系是：两边之和大于第三边。（a+b>c）对这确定理不宜简洁的死记硬背，为此，增加一些感性的熟识可以让同学更好地理解，因此，可以这样赐予解释：假如两边之和小于第三边（a+b<c）的话，那么，这个图形无法是三角形了；如果两边之和等于第三边（a+b=c）的话，那么，三条线是重叠的。这其实也和“三角形内角和等于180度”这个定理相通。疑难的解决，不仅是预习该课时内容的一部分，也是复习旧内容、巩固知识的一部分，同时，也是培养拓展思维的一种方法。
　　4.要解答习题。课后习题“想想做做”“练一练”都是基础性的题目，对学生巩固该课时内容意义不小，应该是自主学习的基本检阅，只有解决这些问题，才算是真正基本做到了自主学习，才算是“有效学习”。
　　三、归纳提高
　　数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所学知识、需注意的问题、解决问题的思路、技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义，而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。
　　四、树立自信心是培养学生自主学习才能的动力
　　自信是一种自我鼓励的精神力量，可以激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助人们获得成功.数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学才能、数学认知、数学理论等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、承受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。抓住学生好胜的心理，培养学习数学的自信心。学生都有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、表扬，体验成功刺激的群体，教学中老师应创造适宜的时机，让学生在学习中体会数学带来的成功，使学生感受成功的喜悦。进展积极评价，培养学生的自信心。？数学课程标准？指出：评价的目的是为了全面理解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求老师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等做出积极的评价。在教学中老师要以鼓励为主，多使用表扬的语气词对学生进展良好的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心。
　　总而言之，培养学生数学的自主学习的能力是初中课堂的很重要的一环，但也不是一朝一夕就能够办到的。所以，在数学课堂上，教师应该时时刻刻的注意对学生进行引导，去启发学生自主学习和探究问题的答案，让学生不知不觉形成自主学习的习惯。不仅如此，教师对初中数学课堂自主学习也应该重视起来，不能将其当一个任务完成，要有一种“授人鱼不如授之以渔”的思想，将学生自主学习放在首位，只有这样才能够培养出适合现代社会需要的数学人才，也只有这样才能让学生更好、更通透地学好初中数学，达到素质教育的目的。