【正文】  摘 要：为了培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严兹相济，使留守学生早受到同其他学生一样的教音和关爱，本论文就留守儿革的现状和思想教育问题存在的原因进行了分析，并采取了一系列有效的措施，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题，培养孩子们坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
　　关键词：留守儿童；思想教育
　　随着我国社会主义现代化进程的不断加快，大部分农民在相对贫瘩十地上劳作的收入，已不能满足现代生活所需，农村一大批中青年劳动力背井离乡奔赴大中城打赚钱，这就使得许多家庭中的孩子成了“空巢之鸟”。这些外出务下的农民把子女留给祖父母，外祖父母或亲友抚养，教育和管理，这样，一个新的弱势群体“留守儿童“形成了，受农村整体经济，文化及教育发展相对滞后等因的影响，留守儿童的教育状况不尽如人意，问题俞发凸显，令人担忧。因此，留守儿童也成为备受社会各届广泛关注的问题。关注留守儿童就提上了议事日程。从上级领导到下级干部，从学校到每一个老师，都在关爱留守儿童。然而，育人为本，德育为先。很多留守儿童，他们的物质并不贫困，贫困的是精神。而我们的思想道德教育，多是口号多，而行动少。如何对这样一个特殊的群体进行思想道德教育，给关爱留守学带来了新的挑战，干是我们的教音就面临一个新的问题，留守儿童思想教音难的问题，现在我就比内容进行浅析。
　　一、建立正确的德育观，注重德育实效性
　　德育指的是道德教育，是全面发展教育的组成部分。道德教育，包括道德认识、道德情感和道德意志、行为等方面的教育。德育教育必须注重德育的实效性。实效是指实际的效果。实效性是相对于“形成”和“低效率”而言，也就是说通过有效的德育形式、方法、途径和实实在在的教育内容提高教育的实际效果。德育的实效性是区别于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育内容和形式，应根据农村小学生的特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容，切实做好学校德育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为的教育，立足于“德”对学生“人”的关注与发展，使学生生成“道德”的“人”。全面提高农村小学生道德素养，是一动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”。
　　二、平等对话，交流互动
　　德育教育中，对话有助干弥补传统德育的缺失，提高德育的实效性。同时，也只有通过对话，我们才能走进留守学生的心。留守学生也是学生，他们和别的学生在本质上并无不同。因此，我们对其进行思想道德教育的的过程中一定要注意方法。那么，如何在德育中让留守学生享有平等对话的自由呢？
　　1、与教师平等对话，和谐相处。针对留守学生存在的问题，于是很多教师把留守学生等同于问题学生。因此在与他们交流的过程中，有意无意的强化了他们作为问题学生的一面。可以说，这一点给留守学生带来的伤害，远远大于留守本身。极易给他们造成“自卑情结”]，而这种情结对一个人的影响，要么是因自卑无法战胜自己而导致一事无成，要么是由自卑进而自强干出一番大事业。正如奥地利心理学家阿德勒认为：“一个人从自己碰到的数以千计的印记中选择记忆，能被选择出来的记忆应该说是印象深刻的，在生活中曾起过重要影响的，甚至决定了他的生活风格的形成。”[4]常言道“只有不合理的教育方法，没有不合格的学生”。因此，我们应严格要求教师特别是班主任，在与留守学生交流中，要弯下腰板，要平视学生。
　　2、与学生平等对话，交流互动。要让留守学生也和其他孩子一样，有独立的人格，就要从培养他们的对话意识和对话能力入手。在快乐的交流和融合中，使品德的自主建构得到充分实现。学校要广泛开展“手拉手、心连心”文艺演出、“我留守、我自强、我幸福”等活动：创办一些类似《留守之声》一样的校级刊物，让留守学生能通过这样的平台，展示自己留守的风采。正如笔者曾经在一篇文章是写的一样：“就如同现在的留守学生。我不爱表现，所以我的窘迫的自尊，只能粘贴在学校的公告栏里张扬出去。”
　　三、充分发挥出学校的教育作用
　　农村留守儿童的教育就是在家靠父母，在外靠学校和老师。如果父母不在身边教育，那么学校对农村留守儿童的教育作用就显得十分的重要了。对于存在心理和思想品德教育问题的留守儿童，学校可以进行积极地引导这些孩子们参加有意义的教学活动，帮助留守儿童们建立自信心，让这些留守儿童多与其他同学沟通与联系。与此同时，还可以定期给农村留守儿童们播放思想道德教育宣传片，帮助农村留守儿童们建立正确的道德观念，还可以播放一些励志的短片，激励农村留守儿童努力学习，长大孝敬父母、回报祖国和社会。
　　四、注重家校合作
　　1、可以利用建立微信群等形式，与“留守儿童”家长主动沟通，让家长及时了解掌握孩子在校的情况，了解孩子的思想动态，弥补孩子的亲情缺失。2、教师定期到留守儿童家中家访，指导家长或亲属如何教育孩子。3、学校要充分利用一年中，孩子父母集中返乡的时机召开留守儿童家长会，与家长充分交流，在这些活动中达到与家长通力合作。
　　五、教师应以身作则，改变观念
　　要求我们老师以身作则处处为学生做好表率，做好榜样，不能以老师自居，违反自己对学生们的要求，让自己辛勤的劳动付之一炬。在学生刚入校门不久，我们会对我们的学生提出要求：升、降的时候要立正、脱帽、行注目礼：不能讲话、随意的走动。学生们开始都可以做到的，而且会做的很好。但随着时间的推移，很多的学生就开始讲话、调皮了起来，那么是什么原因呢？后来才知道在我们这些农村小学校中，升降国旗的时候，我们老师是可以随意走动的，随意讲话的，也不用立正。学生看见了这样的情景，就开始跟着老师做，我们平时所讲的那些规矩在学生那里都成了废话，所以我们教师要以身作则，时时、事事都要严格自己。又如在我们农村平常的教育教学工作中，不乏出现许多不遵守纪律、不按时完成作业或总爱迟到的学生，对于这些现象，我们老师一般都是惩罚他们打扫卫生，以作警告。久而久之，就在学生们的思想里形成了：劳动是老师用来处罚犯错误同学的一種形式，认为劳动是犯了错误的人去做的事，是不光彩的事，大家就都不愿意去劳动了，学生们就越来越懒了。因此，我们教师应转变观念，不要以劳动来惩罚学生，我们要以“奖”来替代“罚”，在学习生活中多奖学生，少罚学生，为学生的学习和生活带去快乐，让我们的学生在快乐中形成优良的道德品德。
　　农村留守儿童的教育问题不仅是学校、家庭教育的问题，更是一个社会的问题。如此庞大的留守儿童群体，如果不加以引导和规范教育，将是多大的一个社会问题！生活的现实，丝毫阳挡不了为生计而奔波，匆匆而去的农民丅的脚步。春节后面对孩子撕心裂肺的离别哭喊，更多的只是脸上天奈的笑容！随着经济的发展，打丁潮湾滚而来，外出打丅者前仆后继，却留给家乡，留给父母隔代教育的难题。由千外出打丅或经商，使农村家庭体系发生了烈变，破坏了原来，较稳定而有效的家庭教育局面，也使家庭与学校之间友好互通的途径化为乌有，取而代之的是动荡的教育，农村家庭教育出现直空！虽然农村留守儿童隔代教育是历史发展过程中的一种现象，我们已无法改变。但减少留守儿童隔代教音的不良影响，给农村留守儿童更多的关怀却是我们力所能及的。关注，关爱农村留守儿童，不仅是家庭，社会，学校的事情，我们每一个人都应该对此有所作为！