【正文】  情境，是一种生活场面。在英语教学中，我们要从教学的实际情况出发，依据教材和学情的实际需要，创设一定的场景，让教学内容尽量形象化，让枯燥的英语知识具有感情色彩，这样才能吸引学生的注意力，学生才能主动学习，从而达到最佳的学习效果。学生在情境中学习，活跃课堂气氛，愉悦身心，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中锻炼学生的语言能力，培养他们的思维能力和想象能力。那么如何创设良好的英语教学情境以培养小学生的创新思维呢？结合自己的教学实践，我来谈谈自己在英语教学中如何创设情境，激发学生创新思维的体会。
　　一、营造英语氛围创设情境
　　要想营造浓厚的英语文化氛围，环境布置不可忽视。通过这样的布置，使学生在学习中一直沉浸在英语的语言环境中，长期以往，学生在耳濡目染中浸润，他们的英语交际能力自然能够得到提高。
　　1.家校配合，营造浓郁的家庭文化氛围。
　　良好、积极的英语文化氛围，能让学生每天都会在自觉不自觉中学习英语单词。我在每学期的开学初，都会跟家长取得联系，让他们配合我，以学生日常生活作为他们学习英语的切入点，在实物上贴上英语单词，让学生跟这些常见的实物之间建立英语联系，在潜移默化中挺高学生的英语素质。经过一段时间的努力，取得的效果还是不错的。
　　2.布置积极的校园英语氛围
　　良好的校园文化氛围，对学生的育人功效也不容忽视。学校可以经常举办一些活动，让学生对英语产生兴趣。比如可以举办英语演讲比赛，教唱英文歌曲，做英文游戏……这些活动都可以激发学生对英语学科的学习兴趣。
　　3.布置具有英语特色的教室环境。
　　教室是小学生学习与课间活动的主要场所，也可以给学生提供良好的学习英语的情境。每学期开学，我都会跟班主任一起布置教室，我们在教室里张贴用英语和汉语双语书写的名言警句，让学生在耳濡目染中受到情感熏陶。一开学，我给每个学生印发一张英语课程表贴在自己课桌的右上角，让他们不知不觉地背上这些单词。在每一节英语课新课开始的前两、三分钟，会让值日生用英语通报一下当天的天气。除此之外，我还在教室后墙上的黑板报设立英语园地，让学生自己动手设计园地的内容。学生设计的内容五花八门，陶醉于他们自己创立的英语环境中。
　　当学生掌握了一定数量的次会议后，我就开始布置一些开放性的作业，让学生自己编写英语小诗，小故事，拍手歌等内容的小文章。学生们在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。
　　二、活用插图，培养形象思维
　　我们知道小学生因为年龄的原因，都善于运用形象思维，在教学中，我们可以让学生再现表象，发挥想象运用语言把画面描绘出来，这样可以有效地发展学生的思维和语言，培养学生思维的灵活性。我们目前使用的译林版英语教材都配有大量的插图和教学挂图，我们可以运用这些挂图去创设情境，然后再引导学生观察图画上的内容。我在使用教学画图时，常常要求学生先看图，然后对着看图设计问题。
　　例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》时，我结合话题巧用插图，引导学生展开阅读活动：
　　1.插图预测：
　　让学生观察图片，积极思维，展开预测“What is the poem about？”引发学生对阅读内容的猜测和好奇，自然地将学生带入本课的话题。
　　2.整体感知，插图命名：
　　让学生自主阅读语篇，获得对语篇的整体感知，并让学生根据插图内容选择合适的名称，如spring/summer/...带领学生联系插图和文本获取关键信息，有效渗透阅读策略。
　　3.细节感知，模仿插图：
　　我结合“spring”的诗歌和插图，带领学生展开细读活动，让学生观察图片，并模仿插图进行表演，通过形象的肢体语言帮助学生理解“It's warm. We fly kites. We go rowing.”然后让学生展开小组合作学习，图文结合展开探索，有效理解语言。在以上的案例当中，我都是通过把教材中的插图，巧妙地运用在课堂教学中，学生通过这一幅幅插图来展开阅读活动，进而理解语言知识，不需要教者做过多的语法知识的学习，但是取得的效果是相当显著的。
　　三、在语言情境培养学生创新思维
　　善于模仿是儿童的天性。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力，其发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习“Where is my ruler？”这个句型时，我假装找不到尺子，一边走进教室一边问：Where is my ruler？Can I use your ruler？这时学生很好奇，都想尝试着给我尺子，于是，我利用学生的积极性教授了这样的句子。
　　在课堂教学和复习词汇时我十分重视学生发散性思维的训练和培养，教单词时，我通常以旧带新。例如：从back引出black，再引出blackboard；从mather、father引出grandmather、grandmather再引出parents、garandparents，这样归类便于学生记忆和正确使用，再例如从look引出look at，look for，look after，look up，look like等，通过造句的形式来区别这些词组，同时也训练了创造性思维。
　　总而言之，小学英语教学的目的就是为了让学生爱学英语、会学英语，激发学生的学习英语的兴趣。我们一定要在课堂上利用“情境教学法”这种教学形式，培养学生的学习兴趣，培养小学生的创新思维，从而提高英语教学质量。