【正文】  摘 要：提高学生的计算能力是数学教学重要的课题之一，计算是学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础。计算能力教学，要求学生能够根据数学的特点，恰当运用运算定律和性质，选择合理灵活和一题多解的计算方法，关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握。因此，初中数学教学计算能力的培养就显得异常重要。
　　关键词：培养计算；能力；双基训练；创新思维；兴趣
　　在初中数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，计算能力的培养是学生学习数学的基础和提高学习质量的关键。如何做到既保证学生的基本运算能力不下降。又培养学生的创新思维。我认为应该注意几个方面。
　　一、创设情境，理解算理
　　学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。
　　二、引导学生理解和掌握计算法则
　　知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。
　　三、注重过程讲究方法，进行良好的师生互动
　　一个优秀的教师一定会有独特的让学生易于接受的教学方法，实践证明“填鸭式”“满堂灌”早已不适合现代化的课堂教学。新型的课堂关系应该充分调动学生的学习积极性，加强师生互动，进行小组合作学习。教师要进行必要的指导和点拨。对于强调计算能力培养的课堂，教师要有所侧重。但是在现实教学当中，教师往往出现注重分析而轻过程不给学生充足的时间让学生完成完整的解答过程，教师往往认为答案比较简单，要么包办代替，要么一带而过，久而久之，严重阻碍了学生的计算能力。所以在教学中应侧重学生的自主展示，上台板演，教师面批，学生互批，等方式让学生经历解题的过程，才能更好锻炼学生的计算能力，否则极易形成眼高手低、人云亦云的@算错误。
　　四、提升学生心算水平
　　为了学生更好的掌握数学计算能力，教师要结合学生的具体学习情况制定不同的教学目标，对于数学计算能力较强的学生，注重培养和锻炼学生的心算水平，有效提升学生的计算速度：对于数学计算能力一般的学生，则注重日常计算能力培养。对于初中数学计算过程，更需要学生自身的计算能力，所以教师结合学生的学习特点，让学生堂握一些特殊技巧，促使学生计算能力得到质的提高。心算水平是学生将所学习的数学知识合理运用的表现，首先要求学生掌握更多计算公式，熟练运用脑海中的计算公式则可以提升心算速度，长期训练即可提升学生的心算水平。对于日常心算训练，主要通过口算实现，所以教师在数学教学过程中，对学生进行提问作答，这时便需要学生进行口算，口算的同时心算得到一定程度的训练。比如，对于数值比较大的运算，通常情况都是采用笔算，教师为了有效提升学生的心算能力。让计算水平较好的学生口算作答，这样可以实现有针对性的训练。所以，为了让学生的计算能力得到不同程度的训练，需要结合学生自身特点，有计划的提升学生计算能力，坚持持之以恒的策略，真正提升学生的计算能力。
　　五、重视数学读题、验算、规范书写，养成良好计算习惯
　　为了培养与提高计算能力，培养良好计算习惯十分重要，学生应在以下几方面养成好习惯：
　　（一）认真读题。
　　遇到数学题先认真读一遍题，考试时尤其要认真读题，注意观察式子特点，看清题目中每一个数据与运算符号，确定运算顺序，选择合理运算方法，联想过去解题经验与有关公式、法则、迅速形成解题思路。
　　（二）养成良好验算方法与意识。
　　正确验算方法与意识不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟态度。在实际教学中发现学生往往检查两三谝也查不出手病。追究其原因往往是他们只知道重看一遍或重演一遍，而不是运用学过数学知识从不同角度进行演算。事实说明，这各重演一遍演算法是毫无意义。而能从各个方面来迅速判断答案真假学生，他们对问题理解才会深刻，对学习才有意义。作为教师，可以与学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复査：脱式时上下查：计算完毕整体査。当然，检验要有明确目与严格标准，做到每题必检査，每步必验算。一步一回头，及时检査验算，及时纠正错误，保证计算正确。
　　（三）要求学生养成规范书写习惯。
　　做到书写工整，格式正确，字迹端正，做到不马虎，不涂改，保持作业整齐美观。培养学生计算能力是初中数学教学永久主题，作为初中教师要从每一节课做起，严格训练，科学训练，为培养学生计算能力而努力。
　　由上可见，良好的计算能力是数学教育的主要目标之一，也是培养数学核心素养的重要一环。通过多元教学策略调动学生的探究兴趣，有利干启发数学逻辑思维，培养学习数学的自信心。作为初中数学教师，要从思想上重视、行动上创新，立足学生计算能力现状，有的放矢优化教学方案，由浅入深锻炼学生数学计算能力，将核心素养教育目标落实到位。