【正文】  摘 要：研究办学策略、采取有效措施提升办学水平是学前教育专业发展的需要，更是幼儿教育事业发展的需要。
　　关键词：提升；幼儿教师；专业能力；实践研究
　　近年来，随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，作为基础教育之基础的学前教育，受到了特别重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、辅导机构也如雨后春笋般地涌现、以空前高速的态势发展起来了。上下同心，强化质量生命线意识会特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会，几乎所有欠发达与不发达地区的职业学校都纷纷上马，扩大或新增了学前教育专业。但这也对学前教育专业的发展提出了严峻的挑战一一如何解决生源质量相对低下、教学与管理相对滞后、学校管理行政化等原因所导致的毕业生质量水平参差不齐的问题？在不改革现行职校管理体制的情况下，学校自己下定决心，采用以下策略，能够优化管理，稳步提升办学质量。
　　一、环境的创设与利用的专业能力
　　环境在幼儿的学习与成长中发挥着不可替代的作用，而且幼儿教育改革和指南都特别强调教师要注重环境的创设与利用，让幼儿在和环境的互相作用与相互沟通过程实现多元能力的发展。教师在提高环境创设和利用能力方面展现个人的专业能力。第一，教师在创设环境的过程要坚持精神和物质环境并重，避免给予幼儿过多的干预，注重调动幼儿的积极情感，营造良好的情感氛围与物质环境。第二，教师要给予幼儿深层次的关爱，与幼儿建立和谐平等的良好关系，让幼儿能够在心理方面有更大的安全感，也促使幼儿主动与教师沟通，为环境创设和利用打好基础。第三，教师要结合幼儿的身心发展情况，构建班级规则与秩序，帮助幼儿体验班级活动的有序性，这样能够让幼儿在正确发展道路上取得更大进步。
　　二、课堂为主，落实全面的质量观
　　抓教育质量，许多人都强调抓好教学活动常规环节的管理，特别在乎对教师备课及批阅学生作业情况的检查、在乎对学生统考成绩的分析。不错，课堂教学是现代学校教育的主渠道，决胜教学质量的主阵地。高质量的教育质量源于有效的课堂教学活动，根本上取决于教师工作的主动性、创造性。课堂为主，不排斥课外活动的教育意义。真正要提高教育质量，就必须重视学生可自由支配的自习与选修时间的保障，特别需要重视对学生自主活动的指导与协助。学校要专门安排领导或老师研究与规划如何大力支持学生发展个性与特长。
　　落实全面的质量观，包括纠正许多开办学前教育之类专业的学校，把帮助学生掌握技能作为教学最主要目标的错误理念。作为一名幼师毕业的准幼儿教师，的确需要具有较强的艺术表现技能，然而，幼儿教师最主要的、最基本的素养是事业心、爱心、责任心，以及科学的教育理念与良好的学习品质。其中，事业心是推动人努力工作的最根本的动力，爱心是履行幼儿教师职责最需要的个性品质，观察、沟通和组织教育活动的能力是幼儿教师最基本的专业能力。这些素质的培养，需要依靠教育学理论课及实践课为主体的人文课程加以熏陶培养，这些工作不能够急功近利、不能够只做表面文章，更不能被舍弃。
　　三、多元教研，扩大平台，共同提升教师专业化发展。
　　我园通过教师个别化学习、园内培训与讲座、为教师提供外出培训与讲座机会、提供网络平台使教师参与远程培训、请外出培训教师在园内进行“二次培训”“老带新”的师徒结对培训、小组交流等多种学习培训方式，使新教师们不断转变教育思想，更新教育理念，找到适宜的工作方法，帮助新教师了解正确做法背后的专业理念支撑和理论依据，使新教师将培训内容内化成为自己的专业知识并实践，不断提升专业能力，支持幼儿全面发展。
　　四、开展反思实践，实现教师自我成长。
　　美国学者波斯纳曾提出教师成长的简要公式：经验+反思=成长。作为教师，反思实践是提高专业素质的关键，是成长的必由之路：
　　（一）每个教师必须有正确的观念作支撑。要充分认识到反思的重要性，认识到反思的意义在于关注孩子、关注孩子的发展，在于关心自己、关心自己的成长和完善。要把教育看成一个实践－反思－调整-再实践的过程。
　　（二）要善于反思。教师要加强理论学习、坚持写教育随笔、坚持对每天执行计划情况和幼儿活动情况进行分析，积极参加教科研活动，认真开展教育科学研究等。在教育实践中，不断地自我思考、审视、反省、判断、概括、总结，不断地调整教育教学实践过程，重新认识儿童、认识教育，真正成为幼儿健康成长的促进者。
　　（三）在反思实践中获得职业幸福感。有效的反思实践，能够让教师充分感受到自己的工作是一种能体验成长欢乐－幼儿的成长与自己的成长的职业，使得教师的生命价值在教育过程中充分实现，焕发出幼儿教师职业应有的魅力，真正体会工作着、思考着、研究着、发展着同时也快乐着。
　　五、完善教师激励机制，预防教师职业倦怠
　　首先，注重对教师情感上的激励。管理者要从教师的角度出发思考问题，充分理解教师的想法、尊重和保障教师的合法权益。其次，建立教师间公平竞争的机制，激发教师的竞争意识。最后，将精神与物质激励有效结合。教师需要一个积极进取的工作环境，同时利用一定物质激励的手段来激发教师自我提升的潜能。
　　幼儿园教师个人专业成长离不开各种各样的学习，教师要珍惜各种学习时机，和教育书籍交朋友，从平时的培训和书本中吸取专业营养。总之，教师要在教育教学生涯中不断努力，不断进取，让自己的个人专业进一步得到成长，只有教师在专业上得到开展，才能切实提升幼儿园的办园内涵，才能让教师得到真正的、持久的那份沉着与自信。