【正文】  摘 要：本文主要基于多元智能理论在教育领域的应用策略，结合小学英语语音教学特点，从语言智能、逻辑智能、空间智能、人际交往智能这四个方面提出了具体的多元智能理论课堂教学应用策略。
　　关键词：多元智能理论；小学英语；语音教学策略
　　自上世纪80年代加德纳提出了多元智能理论以来，经过三十多年的不断丰富和发展，已经逐渐成为了全球教育改革的一个重要理论体系。我国从新课改阶段到现在，经过对该理论不断的实践和优化，该理论体系在我国基层教育界的应用已经相对成熟，实践经验也相对丰富。通过对多元智能理论应用策略的不断实践探究，能够切实地提高课堂实效性，并且能够从学生这一教学主体的角度出发，尊重学生的发展规律，有效提升学生各方面的综合素养。而本文即在多元智能理论现有的实践研究基础上，结合自身在小学英语教学岗位上的实践经验，提出一些自己对多元智能理论在小学英语语音课堂教学中的一些应用策略。
　　一、小学英语语音教学目标分析
　　小学英语语音教学的主要目标在于提升学生的听音和辩音能力，同时提高学生对英语单词发音的标准程度，能够熟练地掌握字母的正确发音以及组合发音规律，同时能够认知并理解英文单词拼读规则，熟悉英文拼读中重低音、语调、停顿节奏等拼读细节规范，提高学生对于英语这一语种的理解能力，培养学生的英语语感。同时通过课内外的教学情境练习，使得学生能够进行简单的英语交流。结合这些具体的小学英语语音教学目标，我认为，应该尝试从学生智能发展规律出发，将英语语音教学与学生多个方面的智能发展联系起来，从多个角度提升学生的英语语感，提高学生的英语拼读实践技巧，最终达到相对理想的教学目标。
　　二、多元智能理论在小学英语语音教学中的应用策略
　　（一）促进学生的语言智能
　　英语作为一项语言类教学科目，要求学生能够充分的发挥自身语音智能，能够有条件、有能力地通过英语口语来完成一些人际交流。因此，在小学英语语音教学中，同样应该把促进学生的语言智能作为多元智能教育的最重要环节。例如在进行小学英语三年级上册第一课时“Hello！”的教学时，教师可以通过设计几个课堂情境，通过和学生模拟一问一答的方式来向学生示范正确的日常交际用语的读音和语调，同时也向学生直观展示了“Hello”类型的见面文好类单词的具体用法，以及语调不同所带来的语意的变化。通过引导学生听录音并跟读的方式，使得学生自主发现不同姓氏的人的称呼规律，如王小姐（Miss Wang）、李先生（Mr Li）等。切实的提高学生对英语这一语言类型的一些规律的理解和应用能力。
　　（二）锻炼学生的数理逻辑智能
　　本文所述的数理逻辑能力主要是指学生的逻辑推理能力和思维运算能力。英语语言的特点同样也是对英语单词的组合和搭配。因此锻炼学生的逻辑推理能力有助于提高学生对英语单词发音以及英语语句的语调的判断能力，同时也能显著提高学生在英语单词排列组合方面的思维运算能力。例如，在教师组织学生进行新单元生词的拼读教学时，可以尝试先给出一个包含这个生词的同时，由其他几个已经学到过的单词组成的句子。然后引导学生根据已掌握的单词的意思，猜测句子的大致意思。并尝试根据句子的大概语意，推理出生词在该句子中所表达的词意，以及该生词在整个句子中所扮演的类型。然后，通过结合该句子的语调发音，引导学生判断该生词各个字母的发音，继而推导出该生词在句子中的具体读音。像这样通过这些教学设计，有意识地锻炼学生的逻辑思维能力，同时也提高了生词语音教学的趣味性。
　　（三）发展学生的空间智能
　　本文提到的空间智能主要是指学生对周围环境的感知能力和对所处空间的想象能力。空间智能是学习各类知识的重要条件，是学生融入各种类型教学情境、认知并理解各类知识的重要前提。发展学生的空间智能，能够有效地提升课堂教学情境的实效性。因此，从多元智能理论角度出发，我们在设计教学计划时，应该有意识地培养学生的空间智能。例如在教授学生方位介词的拼读时，可以引导学生以教室中现有的实物作为参照物，在拼读单词的同时，也能在脑海中形成具体的实物画面，进一步加深自身对于这些方位介词运用规律的理解。同时，这种拼读练习方式，也能使学生练习时的注意力更加集中，练习效果更加显著。
　　（四）提升学生的人际交往智能
　　小学英语语音教学需要创设不同的教学情境，并引导学生扮演教学情境中的一个具体的人物，通过师生或小组内部的英语交流，来达到锻炼英语交流实践能力的目的。从多元智能理论角度考虑，可以进一步优化教学情境中交流环节的角色带入感，生动化学生在情境扮演中对英语交流的实践体会。例如，在进行小学三年级上册“I'm？Liu？Tao”时，教师可以结合“Hello”课时教学成果，创设一个简单的自我介绍教学情境。并通过师生互动向学生演示最简单的“Are you…”，“Yes  I'm？…”这一自我介绍的交流情境，引导学生相互之间通过英语进行自我介绍，使得课堂气氛变得更加活跃，学生融入自身相对熟悉的自我介绍的人际交往教学情境中，能够更加积极的参与到英语语言的交流中来。
　　总的来说，对小学英语语音课堂教学的创新应该以更加开阔的眼光，从学生的智能发展规律出发。顺应学生自身的智能发展需求，多针对各年级学生不同的智能差异，设计一些切实能够锻炼到学生某一方面智能发展的课堂教学活动，从而提升课堂教学的整体实效性。