【正文】  本学期在学校领导的大力号召下，我学校迎来了一次新的课改“对分课堂”，这是一种新的教育模式，给我们青年教师提供了一个新的成长途径。
　　虽然学校大力支持我们用“对分课堂”去上课尤其是年轻教师，但是我心里也有很多疑和抵触，我是在四年级上开始接这个班级音乐教学，在接触了半学期之后我发现这个班级的基础并不是很好，也有很多后进生，我在想，我讲的时候都不听，怎么能保证在我精讲之后的小组讨论中去认认真真的参与讨论，听小组长的指挥，所以在前期我并没有去用对分课堂去讲授，还是一板一眼按照我心中以前教师的教法去上课，在学校一次又一次的倡导下，说“对分课堂”带来的好处，学生的变化，以及学校为我们提供的许多优秀骨干教师的对分公开课，看到在课上老师的精讲，以及在课堂上学生的状态，讨论时的热烈和参与度，让我对“对分课堂”产生了一点信心，我觉得尝试着去做一做，在暑假期间，领导鼓励我们青年教师学习《对分课堂，中国教育的新智慧》这本书，让我对对分课堂又有了新的认识。在教学过程中，我会将一首歌曲分解为几个乐句，并将它们分配给不同的小组，让他们就节奏、曲谱和情感等方面进行深入的讨论。每个小组都会挑选出一名或2名组员登台表演，最终通过全体小组的评分，确定出最优秀的小组。通过一学期的评估，我们可以找出本学期最优秀的小组。在竞争中，每个小组都会展示出自己的才华，并且能够取得成功。小组之间不仅仅是竞争关系，还有互相帮助和学习的关系。通过这种方式，我们希望能够让每个小组都能够发挥出最大的作用。
　　“对分课堂”提供一种全新的教育模式，它把一半的教室空间留给了每个学生，强调他们的重要性，使他们可以自由探索、实践、交流，从而最好地理解所学的内容。换句话说，教师可以通过演讲、互动等方式，帮助学生最好的理解所学的内容。工作效率的出台，不仅有助于减少教师的操作量，更重要的是，它充分调动了教师们的积极性，让他们能够更多地充分发挥其独特的能力，并获得更大的收获。此外，工作效率的出台，还能够充分调动学生的学习兴趣，让他们能够更多地学习专业知识，更多地发挥潜能，更利于他们的发展，最终达到更高的学业水平。
　　在本学期，为了更好地使“对分课堂”进行授课，我将4个小组进行了精确的划分，并根据各自的演奏技巧、音乐素养和舞台能力进行了精准的安排，以便将各个小组的优势和劣势有机结合，使得它们能够协同发挥作用。当老师开始讲授音乐的时候，我会首先帮助学生感受音乐的魅力。然后，老师会指出音乐的节奏、旋律和感觉，并鼓励学生通过小组合作、互相评价和总结的方法，增强对音乐的理解和感悟。通过采用分层教学的方法，可以激发所有学生的积极性，使他们的学习变得有趣而有效率。在上课的过程中和课后我发现有的学生真的有显著的变化，与往常的上课相比，学生成为了学习的主体、学习的主人。通过自主思考、自主表达和自主解决问题，学生的个性、权利和尊严得到充分展示，师生之间的互动关系得以更好地发挥作用，从“配角”到“主角”的转变已经成为可能。
　　当我走进“对分课堂”的教室时，一位小朋友非常诚挚地向我描述他之前上课时的情况：他从来没敢自主发声，即使被教师点名询问，他内心仍然会默默祷告，“千万别叫我”。即使被教师点名，他回答的话仍然比较胆怯，担心自己的话会被人嘲笑，所以经常会语无伦次。作为一名组长，本次的对分课让大家可以充分展现出各自的学习成就。经过几次的演练，大家的言谈变得毫无畏惧，相信今后的交流将变得更加流畅、精彩。听到了学生这么说让我对“对分课堂”有了更多的信心。
　　这是一种即有利于学生，还方便教师的教学模式。作为青年教师，我们更应该学习新的教育思想，今后，我会继续学习。我相信随着学习，自己对“对分课堂”会了解的更深刻、更透彻。把对分课堂的模式理念真正运用到自己的实际课堂教学中，相信一定会收到更加意想不到的效果！