【正文】  摘 要：如今的课堂教学存在着一种不正常的现象：课堂没有生命迹象，课堂上老师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对学习失去兴趣，产生厌学。如何激发中职学生学习兴趣，以最适合学生特点的教学方法，最大限度的提高课堂教学效率，是中职教师不断思考的问题。笔者以中职《基础会计》课堂教学为例，探索一种新的教学模式，突出学生课堂的主体地位，充分发挥学生的能动性，在基础会计课堂教学中让学生做到动手操作、动口读说、动眼参观、动脑思考，让学生在课堂中“动”起来，让课堂焕发生命活力。
　　关键字：基础会计；课堂效率；教学模式 
　　中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在求学路上犹如一群失意的“鸟儿”，在中考之后他们成为“惊弓之鸟”，失去了前进的信心和勇气。大部分中职学生理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过，效率低下。怎样激发学生学习兴趣，以最适合学生的最佳教学方法，最大限度的提高课堂教学效率，是每位教师必需要面对的重大课题。
　　一、用眼参观，增强感性认识，帮助理解教学内容。
　　有科学家研究表明，人在获取的信息中，有80%以上是依靠眼睛观察所得的。老师要引导学生动眼观察，增强感性认识，激发学生兴趣，从而收获更多的知识。传统教学手段单一，教学工具简单，基本上就只有教材教案、粉笔黑板，简陋的教学设备，课堂教学容易使学生分散精力，失去学习兴趣。在信息技术普及的今天，多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，在《基础会计》课堂教学上运用多媒体教学让学生动眼观察真实的凭证、账簿、报表，并采用实物的凭证、账簿和报表具体进行操作。增加学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”。帮肋学生理解教学内容。
　　二、动手操作，培养自主学习能力和技能操作能力。
　　俗话说：“手是脑的老师。”在课堂教学中，动手操作是十分必要的，让学生该动手时就动手。改变课堂中单一的“我讲你听”的传统形式，让学生动手找找、写写、画画、做做，提高学生的课堂参与度，在动中感悟，在动中理解，在动中解决，让学生在“动”的过程中“乐学”，更让学生“动有所获。”
　　1．课前查找资料、收集信息，给上课奠定了坚实的基础。
　　2．上课时认真做好随堂笔记，让学生飘浮的心思回归课堂，增强注意力。
　　3．练习实践。利用福思特软件功能，让学生对企业会计核算程序进行模拟实践，将每3名学生分成一个组，分别担任出纳、会计、会计主管三个不同的角色，以一个生产企业一个月的经济业务为例，各自进行原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、日记账与总账的登记、明细账的登记、对账、结账、编制资产负债表和利润表等一系列的模拟实训，让学生在模拟企业会计的氛围中学习，耳濡目染，深入了解企业整个生产经营过程和会计各岗位核算之间的内在联系，掌握全面的会计操作技能，树立严谨的工作作风和实事求是的工作态度。
　　三、动口“读”和“说”。
　　朗读有利于营造学习氛围，有利于学生情绪饱满的投入到学习中，同时朗读也有利于增强记忆，夯实基础，牢固掌握知识。《基础会计》是一门理论和实践想结合的课程，对于理论部分要安排学生多读，将相关理论和概念读通、读懂、读熟。“读书百遍，其意自现。”就是这个道理。另外在课堂上进行小组讨论，学生发表各自的意见，表述不同的观点，让学生在讨论中悟出真理。
　　四、动脑思考，探索新知。
　　动脑即让学生对《基础会计》心动，即对《基础会计》这门课感兴趣、惦记着我的课。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。？
　　1．创设问题情境，激燃思维火花。
　　“学源于思，思源于疑。”教学过程中，教师应通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，使学生的主体性得到很好的体现。教师要根据教学内容，精心设计课堂提问，引导学生积极探索新知。比如：在讲材料购入时，材料的实际采购成本包括买价、运杂费、运输途中的合理损耗等，学生通常不把运杂费记入材料的采购成本，我则通过设问的办法层层深入来解决这个问题：某水果店主到宜宾购进1000斤苹果，购入时苹果单价2元，另花500元请一辆车从宜宾运回水果店，如果店主以每斤2.50元的价格将这批水果卖出，会有利润吗？有的学生会说有利润，因为进价比售价高；有的学生会说没有利润，因为还支付了500元的运费。通过学生的讨论再加老师分析讲解，学生很容易就掌握了采购途中的运费要计入采购成本。这时再提问：苹果在运输过程中是不是都完好无损的呢？若坏了10斤，那我们又要卖多少钱一斤才有利润呢？这样逐渐引出运输途中的合理损耗也计入采购成本。由于这个案例贴近生活，加之老师采用层层设问层层深入的办法，激燃学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使学生成为课堂的主人。
　　2．丰富知识内涵，讲求教学语言艺术。
　　《基础会计》既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有感情色彩的语言能给课堂学习增添情趣，生动活泼的案例、贴切的比喻能启发学生联想和思索，有助于学生对知识的理解。比如在讲“在途物资”和“原材料”时，学生容易混淆。我会这样说：“在以前呢，女孩子嫁人都要随夫家姓，比如一个女子叫李小丽，嫁给一个姓王的，从进门那天起，她就不叫李小丽了。”学生们会很好奇的问：“那叫什么呢？”我说：“叫王李氏叫啊！嫁鸡随鸡嘛，要跟夫家姓呀。”，学生的精气神很足，课堂气氛很好。我会继续问：“那嫁人后，李小丽和王李氏是不是同一个人呢？”学生们都会说：“是呀！”趁此转入正题：“‘在途物资’和‘原材料’就相当于不同的两个称呼，购买材料没有验收进入仓库前叫‘在途物资’，进入仓库后叫‘原材料’。由此在愉快的气氛中掌握知识并对专业产生深厚的兴趣，让学生在乐中学。
　　总而言之，高效率的课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。