【正文】  摘 要：小学语文教学中创新思维的训练，应抓住教学氛围，教学形式，情感的培养，善疑巧问，合理利用现代教育技术五项要点。
　　关键词：小学；语文；创新思维；训练 
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才是时代和社会赋予教育者的历史使命，创新思维是创新能力的核心，培养创新型人才关键是培养学生的创新思维，在小学语文教学中应如何进行创新思维呢？
　　一、理解学生，创设民主和谐的教学氛围 
　　传统的教学模式单一，大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”，完全忽略了学生的感受。课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听，思维被老师强行牵着走，无法产生创新思维。新课程改革要求我们广大教师在课堂教学中，必须突破传统的师生关系，营造一种民主愉悦的课堂教学氛围，师生之间、学生之间形成一种民主、平等的人际关系，消除学生的戒备心理，使学生形成积极向上的精神状态，这样他们才会去探索，去创造，才能迸发出智慧的火花。
　　二、丰富课堂教学形式
　　“兴趣是最好的的老师。”作为小学语文教师，我们有责任有义务培养学生的兴趣。教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。我在课堂教学中，经党鼓励学生用学到的知识自编故事来表演，而学生在表演过程中往往创造出意想不到的对话来。对此，我总是大力表扬。肯定他们的创新成果，使他们敢于表演，乐于表演。例如，在教《将相和》中第三个故事《负荆请罪》时。为了着力刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课前，我给学生布置一道作业，“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作，根据插图，设计出对话和动作，通过表演，表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点，语言要符合身份和时代背景。”上课表演时，学生的创造性发挥的淋漓尽致。精彩的表演，不但使学生拍手叫好，而且形象地表现出故事中内含的意义。树立他人形象，陶治自己的情操，这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍。
　　三、创新情感的培养
　　语文教学的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等因素。现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门。小学语文教学是师生间、学生间的多边互动的活动过程。小学语文阅读教学既是认知领域的信息多向反馈的过程，又是情感领域的信息多向反馈的过程，在两个领域的双重作用下，学生们的创新才能有可能获得综合效应。因此，在教学中，一是要培养学生的学习兴趣，要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感，教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的学习兴趣；四是给学生真挚的爱。创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长。因此，教师应该灵活运用各种生动活泼的形式，组织教学，优化课堂结构，乐化教学过程，使教学形式“立体化”，激发学生的情感，提高学习效率。如教《望庐山瀑布》一课，可以创设这样的情境：在音乐的伴奏下，师生共同朗读古诗，出示诗中的幻灯片或教学挂图，师生共同欣赏自然风景，图文对照，并让学生说一说诗文中的哪些句子和画面中的景物相对应，哪些句子是作者有感而发的；让学生在语言环境中想象自然景观的画面，在想象的画面中领悟诗中的语言。让学生在以读为主、读中识记的氛围中宽松自主地学习。
　　四、善疑巧问，培养学生的创新能力
　　“发明千千万，起点是一问”。质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。的确，学生在课堂上大胆质疑问题，教师能及时了解学生学习中的疑点、难点、焦点，随时随地进行教学调控，促进教学目标的达成，激发学生的探索欲望和创新兴趣，形成巨大的创新动力。
　　1、问中求巧。
　　“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”。教材的重难点知识是质疑教学的重要内容。不少教师在处理重难点教学内容时，不是想方设法去激活学生的思维，突破学生的认知矛盾，通过问题探索、解决矛盾获得长进，而是要学生死记硬背或由教师满堂解释，向学生奉送知识，这种教学很不利于学生创新能力的培养。创新教学不仅要求学生掌握已有的知识和内容，更重要的是要通过善疑巧问生成新的知识，寻求新的发现，获得新的认识。有位教师在教学古诗《泊船瓜洲》时提问：“春风又绿江南岸”你是怎样理解的？这样的提问，起到了“一石击起千层浪”的作用，学生的思维马上活跃起来，不同层次的学生按自己的分析做出了不同的回答。学生的答案有的包括了教参所列的内容，有的却与教参发生冲突。如学生说，这春风吹绿长江南岸的景色，不是因为诗人看到的，而是诗人想到的。因为，诗人不可能从北岸的瓜洲看到南岸的景色。尽管学生的理解与教参不同，但却有自己的创意，有一定的道理。使教师的提问达到了推陈出新的目的。
　　2、易中出奇。
　　小语教材中的有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地，也就失去了再去研究学习的兴趣。所以，为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务，在这些内容的处理上，教师要注意于浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想，激起学生求知的欲望，激励学生思维，撞开了学生的创新意识阀，收到意想不到的神奇效果。如《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。他们觉得很容易，沒有什么再思考的了。这时，可以启发学生继续于无疑处来生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而用‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样一问，学生一下子又活跃起来：“原来这里面还有这么多我们不知道的内容啊！我要把它弄清楚。”学生的好奇心马上涨涌起来，又积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生养成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。
　　3、同中求异。
　　课文是“文道”的统一体。我国的语言文字丰富多彩，用词造句、构段连篇没有固定的模式。课文的思想感情，作者的观点、态度等的传递也具有间接性、模糊性等特点，同样的思想内容可以用不同的文体、不同的表现方法、不同的语言文字来表达；同一篇文章，因为阅读者有着不同的知识背景及经验积累，他们对文章的理解也会不尽相同。因此，在教学中，我注意鼓励学生独立思考，不要人云亦云；要畅所欲言，各抒己见；交流合作，取长补短。为学生质疑创造条件，提供机会，让他们把隐藏的认知过程充分显示出来，在充分“求异”的基础上，引导学生比较正误和优劣，并作出公正合理的评价，选择最佳答案或进行优化组合。为此教师就要在情感价值观的正确取向下，鼓励学生提出自己的新见解、新观点、新思路，提出一些出乎意料之外，又在情理之中的问题，提出一些乍听起来有违常规，有悖常理，甚至是荒唐无稽的问题。教师要以宽容、尊重、赞赏、激励为主的情感态度点拨引导，培养学生的创新能力。 
　　五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。
　　注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松地进行学习。
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。创新教育是素质教育的重点，把创新教育融入到语文课堂教学中，是一项十分艰巨的工作，我们只有对语文课堂教学不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才能焕发生机活力，才能推进语文教学整体改革。小学语文教学是培养学生创新能力的沃士，所以作为小学语文教师，要成为创新型教师，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。