【正文】  摘 要：课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。英语课堂教学的第一步是如何把学生引入特定的英语语言环境之中·面对职业技术学校学生英语基础知识偏低学习积极性不高，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，实现英语教学目标显的尤为重要关键词：导入艺术职业技术学校英语教学方法在职业技术学校英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。过去常常用枯燥的方式来导入新课，这样往往不但激不起学生的学习兴趣，还会使学生被长篇的文字所吓倒，失去了学习的兴趣，使得上课的效果事倍功半。
　　关键词：职业技术学校英语；教学；有效；课堂导入
　　俗话说：“良好的开始是成功的一半”。因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入·激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。就像学习课文一样，如果一开始就对课文抱有一种厌倦、无奈、枯燥的感觉，怎能学好课文呢？为了使学生对英语新课产生浓厚的兴趣；为了使课堂的气氛变得更加轻松和活跃；为了使学生的学习效率明显提高，我结合自己几年来的英语教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。
　　一、直观导入法
　　俗话说：“百闻不如一见。”凡是生动、具体、形象、色彩鲜艳的对象，容易引起学生的注意和兴趣。在职业技术学校英语教学中，教师应该充分利用直观手段。如在Basic English Book Two Lesson Seven《Two-day Tour in Sydney》的教学中，先给学生展示了澳大利亚的名胜古迹，特别是悉尼著名景点的图片。然后我提出问题：/zDo you know theseplaces？ “What do you think of these places？ ”Do you want to visitthese interesting places？这样既生动地导入了知识，又增强了学生学习的乐趣。
　　二、开门见山导入法
　　又称 作直接导入法。开始时，教师就明确地告诉学牛：本节课要学习的内容、要求和目标，引起思想上的重视并准备参与教学活动。教师在设计导入语时，要针对本节课的教学目的，紧扣教学重点，努力做到学生在初步了解学习内容的情况之下，产生强烈的求知欲。
　　三、发散性设问导入法
　　通过问题导入新课是英语教师在课堂教学中普遍采用的方法之一。教师以当堂课的内容为中心，结合学生的认知水平，提出一系列具有思考性或开放性的问题，引发学生围绕话题展开思考。发散性设问导入法可以充分调动学生的思维和好奇心，为接下来的教学埋下伏笔。例如，职业技术学校英语（基础模块）上册第12单元Festival的中心话题为节日，课文为The Spring Festival。在单元教学开始时，笔者先提出以下问题让学生去思考： ①When is the Spring Festival？ ②When do people usually start preparing for the celebration of the Spring Festival？ ③What do people usually do at midnight on the Lunar New Year’s Eve？ 通过这些问题既使学生的现实生活与课文内容有效地衔接在一起，又将整个课文的中心内容清晰地表达出来，实现更有效的教学。
　　四、图片导入法
　　美国心理学家布鲁纳曾说，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。而图片可以以其直观性刺激学生，引发学生的好奇心，激发学生对学习材料的兴趣，促使学生充满好奇地学习和吸收本节课知识。例如，教学职教英语第一册第三单元中的“Frenchwomendon'tgetfat”这一课时，教师首先给学生展示一些诱人的美食图片，以吸引学生的注意，充分调动学生的感官，使其充满兴致。然后，提出问题“What'syourfavoritefood”，让学生们回答。接下来，教师展示健康食品与不健康食品的两组对比图片：cheesecakeVSsteamedbread， coca-colaVSwater。然后，让学生们回答“Whichmakesyoufatandwhichmakesyouslim”。在学生思考与回答后，教师再呈现另一组对比图片：aslimwomanandafatwoman，刺激学生的感官，并提出问题让学生面对：Whichonedoyouwanttobe？学生们异口同声地回答：Aslimwoman.就这样，教师顺势导入“Frenchwomenkeepslimandtheydon'tgetfat”这一教学内容。教师通过图片导入，可以让学生在轻松欢快的氛围中进入学习主题，带着探索精神遨游在课文阅读的海洋里。
　　五、以论导入
　　这种导入方式就是针对某一话题展开讨论，各抒已见，教师再根据学生所讲的内容，适时的引入话题。对这种引入方式来说，挑选一个合适的话题尤为重要。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。根据话题，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、活跃思维，并以讨论与谈论的形式挖掘各种有用的信息来形成思路。例如在新课前几分钟，教师可以和学生作随意交谈谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。这种师生之间的随意交谈，不仅拉近了师生之间的距离，也有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
　　六、联系实际导入
　　如果将英语课堂与社会生活联系起来，能够在满足学生的求知欲的同时，进一步激发学生的学习兴趣。高职的新职业英语里面有一篇文章叫“饭桌生意经”，主要介绍西方饭桌的一些礼仪。教师在教学过程中，可以联系实际进行操作。拿一整套西方的餐具，如刀、叉、汤匙、酒杯，餐巾等，在课堂上教学生如何使用这些餐具，以及注意事项。笔者曾经用过此方法，效果很好，大家都对西方的餐桌文化感兴趣，同学们跃跃欲试，都亲自上讲台学习如何使用餐具。
　　总而言之，英语课堂教学的导入，是整 体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。这就要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。