【正文】  摘 要：小学音乐教育作为小学阶段的一门选修课程，对小学生身心健康的发展起着决定性的作用，一方面有利于最大限度的培养小学生的审美能力，很好的起到了陶冶情操、净化心灵的作用，另一方面，有效的培养小学生的性格品质，促进小学生心理健康的全面发展，因此，将小学音乐教学融入到心理健康教育中，显得尤为重要，本文研究了小学音乐教学中融入心理健康教育的意义，探讨了小学音乐教学与心理健康教育相结合的对策，希望通过这次研究为小学音乐教师的教学工作提供有效的参考，从而大大提高小学心理健康教育的水平。
　　关键词：心理健康；教育；小学；音乐教学；融入
　　最近几年，随着我国对小学音乐教学工作的不断关注和重视，对小学音乐教学工作提出了更高的要求，以实现小学音乐教学与心理健康教育的充分结合。因此，关于“心理健康教育在小学音乐教学中的融入”这一话题成为了教育行业关注的焦点。为了最大限度的促进小学生身心健康的全面发展，小学音乐教师要针对小学音乐教学的特点，将小学音乐教学与心理健康教育进行有效的融合，以保证小学教育事业能够朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展。
　　一、营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担
　　在整个小学音乐的教学环境中，任课教师如果在表情上过于严肃，还沿用以学生为教学活动的被动方，自己是教学的主导的话，很容易让小学音乐教师与小学生产生心理距离感，不利于学生对小学音乐学习的兴趣培养。对此，小学音乐教师应该端正小学音乐的教学理念，要自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，突出学生在教学活动中的主体地位，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担。如小学音乐教学中教授《小雨沙沙沙》一课时，教师可以设置与实际生活贴近的教学环境，教师可以让小学生自己设想自然环境，然后将自己比作歌曲中的任何一种景物形象，诸如小雨点、花、草、鱼等，在音乐的演奏中表达自己的感受，进而真切的体会歌曲中的各种形象，让学生通过快乐的课堂教学氛围，增强对小学音乐学习的自信心，减轻学生学习的心理负担。
　　二、挖掘教材，联系实际，培养品质
　　音乐教材中涵盖的内容非常丰富，我们要充分挖掘教材的育人素材，利用相应的教学资源，结合班级学生出现的不好的心理品质情况，有的放矢地开展教育。如在上歌曲《小胖胖》一课时，我先让孩子们仔细听听歌曲中唱的是什么内容，听完说一说喜欢怎样的“小胖胖”，为什么。孩子们都说喜欢讲礼貌、尊重长辈的“小胖胖”。我趁热打铁问孩子们：“那你是不是一个讲礼貌的孩子呢？”有的孩子大声说“是”，有的孩子红着小脸、低下了头。接着，我跟孩子们分析：“原来的‘小胖胖’是个不讲礼貌的孩子，后来他改正了，变成了一个讲礼貌的孩子，你们还喜欢他吗？”孩子们说：“喜欢！”我继续追问：“为什么呢？”孩子们说：“因为‘小胖胖’后来改正了。”我赶紧进行心理健康教育渗透：“看来大家还是喜欢知错能改的孩子！如果你之前是一个不讲礼貌的孩子，现在改还来得及，大家还是会喜欢你的！”俗話说得好：当局者迷，旁观者清。通过学习本课歌曲中的主人翁“小胖胖”的行为表现及变化，孩子们意识到礼貌待人的重要性。这样，我在教学歌曲的过程中润物无声地培养了学生礼貌友好的交往品质。
　　三、利用音乐欣赏对学生进行心理健康教育
　　孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他把音乐列为六艺之一，认为音乐是修身养性的重要内容和手段。在音乐欣赏中，通过一些优秀的音乐作品指导学生对乐曲内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心非常有益。如在欣赏贝多芬的《第五交响曲》第一乐章时，听后大部分同学可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲剧力量。但教师不能满足于此，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。因此，可以提问：通过欣赏后认为贝多芬的命运怎样？他为什么要创作这首交响曲？……使学生了解作品的时代背景。同时可介绍贝多芬一生是在贫困、耳聋、失恋以及各种打击中度过的，他曾写下遗嘱想到自杀，但他那坚强的意志和顽强的斗争精神最终使他战胜了命运。《命运交响曲》就是一首反映人民群众向封建暴政进行英勇搏斗的战歌，也是贝多芬自己一生命运的写照，展现了他从黑暗走向光明、从苦难到达幸福的人生哲学思想。由此在学生内心产生了强烈的共鸣，使学生认识到遇到挫折、困难时不应被击倒，而是应该以坚强的意志与困难搏斗，正如贝多芬所说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。
　　四、以音乐教学优化学生的心理素质
　　现行的德、智、体、美、劳“五育”课程内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，经过适当利用和挖掘，可以起到心理健康教育的作用。其中，音乐课程也不例外。本人主要从以下几个方面来优化学生的心理素质。
　　一是通过音乐教学磨炼学生的意志。当前，学生中出现了讲吃讲穿、贪图享受的现象，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏追求上进的韧劲，性格脆弱、悲观孤寂。在音乐教学中，可以充分挖掘教材中音乐家的优秀品质，进行心理教育渗透，加强学生意志的磨炼。在此方面，笔者认为贝多芬应该是首选，在高年级学生欣赏贝多芬《命运交响曲》这一课前，我让学生畅谈自己目前遇到的困难并写在纸上，他们的困难各种各样，有学习上的、有生活中的、也有情感上的，尔后讲解贝多芬的创作背景：一生的命运坎坷，在失聪的情况下与命运抗争，决心用音乐感化人类、改变世界，怀着伟大理想创作了此作品。
　　二是通过音乐教学丰富学生的情感。情感是人们对客观事物的内心体验和态度。情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。人类有许多丰富的情感，需要充分完美的表达。爱情多么缠绵，友情又多么深厚，亲情又多么的博大，更又无限的喜怒哀乐，这时，仅仅靠语言就会显得苍白无力枯燥乏味，幸而有文字可以表达其玄妙，有绘画可以表现其意境，更有流动的文字，有声的绘画——音乐。
　　三是通过音乐教学增强学生的自信心。现今社会的竞争激烈，自信心的培养尤为重要。为此我们要在上音乐课中抛弃固有的、陈旧的、易挫伤孩子演唱积极性的教学方式，运用孩子乐于接受的活泼生动的教学形式激发兴趣，培养信心。在此，本人主要借助游戏学唱歌曲来培养学生的自信心。
　　四是通过音乐教学培养学生与他人合作的精神。我们发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。所以我利用这一点，把原有的班级授课模式改为小组合作模式。1、将全班约四十名学生分成若干组，每组五至八位孩子，大胆泼辣孩子与内向、文静孩子相结合，以便他们取长补短；2、以小组竞赛形式，让每个组分别独立围绕歌曲组织排练，比一比哪组表演的棒，哪组有新意；3、分别以汇报演出的形式表演。
　　使全班每一位孩子都兴趣盎然投入其中，克服了原来人多难以让每位孩子都锻炼的弊端，而且发挥了孩子的创造力，培养了孩子的合作精神。
　　总而言之，音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。所以，在教学中，教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命，音乐教学是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住学生的