【正文】  在新课程理念下，人们都在探索有效的教学，我认为有效的语文课堂教学应该是充满语文味的。回想走进新课改的这几年，我们的语文课堂变得异彩纷呈，但在这背后，我们却看到了语文教学的浮躁与迷失：许多老师因缺乏对语文课应有的认识，将语文课上成了泛泛而谈的“感悟课”，或是忘却文本的“品德课”，甚至被异化为音乐、美术等的“杂烩课”。课堂变得越来越热闹了，但让学生感受到的“语文味”却越来越淡了。
　　那么，何为“语文味”呢？我认为，在语文教学中，应该不脱离“语言”和“言语”之核心，让学生在生活化的课堂中紧扣文本，品析语言，体会情感，美读课文，由内及外，逐步积累运用语言，在语文实践中进行语言学习。追求语文教学的语文味，应牢牢抓住语文的“根”，少一些花哨与浮肿，多一些质朴与简约。在语文课堂中，“语文味”具体表现在哪里呢？
　　一、找准生长点，上出“语文味”
　　当我们拿到文本时，首先必须找准情趣、理趣交融的生长点，这个生长点可能是课文的重难点，语言的闪亮点、读写的结合点。《秦兵马俑》是状物类课文，描写了神态各异、栩栩如生的兵马俑。此文的生长点是行文技巧“实写和虚写”：实写，是用词简练，抓住特点；虚写，是想象合理，富有变化；整段话语趣盎然。那惟妙惟肖的神态刻画更是情味浓浓，紧扣孩子心弦。将军、士兵和战马的典型选取皆在情理之中。在这堂课的教学中，我重点引导学生理解了三个词语“举世无双、享誉世界、绝无仅有”。首先，我让学生从文中找出作者对兵马俑的高度评价和赞美，学生很快找出了含有这三个词语的句子，让学生从字面上理解了词语的意思。然后，读课文，看看课文的哪些描写让我们感受到兵马俑的“举世无双、享誉世界、绝无仅有”。这样，把词语的教学和课文内容紧紧联系在一起。其次，我抓住“规模宏大”的特点进行了讲解与朗读指导；第二课时，我抓住“秦兵马俑类型众多、个性鲜明”的特点进行教学。教学这一部分内容时，我通过让学生表演，联系上下文等方法，让学生选择自己喜欢的兵马俑进行朗读指导，学生学习兴趣高，思维活跃。我在朗读指导中采用男女轮读（男生读描写样子部分，女生读读想象部分）的方式，有利于学生对文本表达方式的把握，也有利于提高阅读能力。
　　二、入情入境，体验“语文味”
　　语文课，需要书声朗朗，也需要静思默想；需要表情达意，也需要心领神会；需要听说读写，也需要体验熏陶。把语文上成思想教育课，重人文轻工具，不行；把语文上成语言文字的训练课，忽视语文的丰富人文内涵，这当然也不可取。记得我在执教《军神》一课时，因为故事离学生的生活实际非常久远，枯燥的导入很难激起学生的兴趣，于是我绞尽脑汁设计了这样一个导入语：
　　同学们，你们看过《三国演义》吗？关羽你知道吗？当年关羽在战场上打仗，被毒箭射中，神医华佗为他刮骨疗伤，关羽是一边下棋一边接受治疗，华佗尊称他为“天神’；而本文，刘伯承以当年关公刮骨疗伤的气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。今天我们继续来学习《军神》。当时学生眼睛都亮了，好的情境导入使学生的学习效率事半功倍。可见，找准“工具性”与“人文性”统一的触发点，由此披文入情，将两者和谐统一，而不露痕迹。
　　三、课堂练笔，写出“语文味”
　　写是语文的灵魂，是语文价值的体现，是最能体现语文特色的一个方面。语文课的“写味”，应该体现三个方面：摘抄积累、模仿练笔、人文创作。我们的教材中不少课文有供读者想象的语言空间，如人物语言或心理的“留白”；人物情感给读者留下了揣摩想象的空间；故事情节的悬念给读者留下了思考的余地等。我们要深刻理解文本，捕捉这些语言空间中的有效练笔让学生进行课堂练笔，学生在练笔时才能有感而发，言之有物，言之有情。
　　如学完《狐狸和乌鸦》一课后，孩子们仍然沉浸在故事之中，或惋惜、或埋怨、或气愤，我随机设计了这样一个小练笔：“‘乌鸦自从上次上当受骗以后，一直很后悔。这一天，它又叼到了一块肉……’请你接着往下写。”一石激起千层浪，孩子们思维的闸门全部打开，他们大胆地想象，创意地表达，有的想象“狐狸被乌鸦用计惩罚”，有的设计“狐狸改变方法，乌鸦再次上当”，还有的创造出“小乌鸦出现，用计战胜了老狐狸”……在这个创作的过程中，孩子们既超越了文本，提升了认识，又体会到了写作的成功与喜悦。   
　　语文味像一杯刚刚冲上的浓浓的咖啡，吸引着孩子们的嗅觉，沁入心脾；语文味是一曲动听的音乐，轻轻地拨动孩子们的心弦；语文味像一幅优美的山水画，慢慢打开孩子们欣赏自然的心扉。要使我们的语文课堂充满语文味，就要心中有语文意识，引导学生用语文的方法学语文、说语文、用语文，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上就会洋溢浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养就会得到全面的提升。我想，这样的课堂应该是我们每个语文教师共同的追求。